第一学时 教学设计

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1、北师版数学七年级下第一课时教学设计课题4.1认识三角形单元第四章学科数学年级七年级下学习目标情感态度和价值观目标1．激发学生学习数学的兴趣，认识三角形及内角和；2．使学生在积极参与探索、交流的数学活动中，进一步体验数学与实际生活的密切联系；能力目标1．经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展推理能力和有条理表达的能力；2．探索三角形3个内角的关系，能够运用三角形的内角和解决问题知识目标1．理解三角形内角和定理及其验证方法，能够运用其解决一些简单问题；2．掌握三角形按角分类方法，能够判定三角形是否为特殊的三角形；重点探索并推导三角形3个内角的关

2、系，能够运用三角形的内角和解决问题；难点理解直角三角形的相关性质并能够运用其解决问题；学法观察法、探究法、小组讨论教法引导发现法、启发猜想教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入在生活中，三角形是非常普通的图形之一。观察图片，你能在下面的图中找出三角形吗？结合生活，观察身边的实物，引入新知。联系生活实际，在学生已有认知的基础上引发问题，导入学习本课新知。生活中，你还知道哪些有三角形的物体？讲授新课一、观察探究观察下面的屋顶框架图：（1）请你从图4-1中找出4个不同的三角形。（2）请大家讨论这些三角形有什么共同特点。讨论1：观察三角形的形成过

3、程，说一说什么叫三角形?讨论2：三角形中有几条线段?有几个角?由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形．三角形有三条边、三个内角和三个顶点.“三角形”可以用符号“△”表示，如图中顶点是观察图片，学生分小组分析图片，交流讨论并回答问题。通过认识三角形，掌握三角形的角和边的表示方法。联系生活，让学生从实际出发，讨论常见物体上的图形形状。通过查找物体中的三角形个数，帮助学生认识三角形、识别三角形。A，B，C的三角形，记作__________．边：线段AB，BC，CA是三角形的边,可用小写字母分别表示为__________.角：∠A，∠B，

4、∠C叫作三角形的内角，简称三角形的角.下面哪一幅图是三角形？辨一辨：下列图形符合三角形的定义吗？u要点小结：三角形应满足以下两个条件：①位置关系：不在同一直线上；②联接方式：首尾顺次相接.内角三兄弟之争学生在教学中，在一个直角三角形里住着三个内角，平时，它们三兄弟非常团结.可是有一天，老二突然不高兴，发起脾气来，它指着老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家就再也围不起来了……”“为什么？”老二很纳闷.请问你知道其中的道理吗？二、做一做我们知道，将一个三角形的三个角撕下来，拼在一起，可以得到三

5、角形的内角和为180°．有什么办法可以验证呢?（1）如图所示，剪一个三角形纸片，它的三个内角分别为∠1，∠2和∠3.（2），观察拼接结果：小明只撕下三角形的一个角，也得到了上面的结论，他是这样做的：（1）如图4-4所示，剪一个三角形纸片，它的三个内角分别为∠1，∠2和∠3.动手操作：用剪纸制作一个三角形，并按步骤操作。小组交流讨论活动结果，总结有关三角形内角的结论。教师通过必要的提示指明学生思考问题的方向，在学生提出验证三角形内角和的不同方法时，教师注意让学生上台演示自己的操作过程和说明自己的想法，这样有助于学生接受三角形的内角和是180°这一结论（2

6、）将∠1撕下，按图4-5所示进行摆放，其中∠1的顶点与∠2的顶点重合，它的一条边与∠2的一条边重合．此时∠1的另一条边b与∠3的一条边a平行吗？为什么？（3）如图4-6所示，将∠3与∠2的公共边延长，它与b所夹的角为∠4．∠3与∠4的大小有什么关系？为什么？现在，你能够确定这个三角形的内角和了吗？归纳：三角形三个内角的和等于180°．三、议一议（1）图中小明所拿三角形被遮住的两个内角是什么角？小颖的呢？试着说明理由.小组讨论，交换想法，并通过分析“（2）图中三角形被遮住的两个内角可能是什么角？将所得结果与（1）的结果进行比较.根据三角形内角的大小，我们

7、可以把三角形分为哪几类呢？通常，我们用符号“Rt△ABC”表示“直角三角形ABC”．把直角所对的边称为直角三角形的斜边，夹直角的两条边称为直角边．那么，直角三角形的两个锐角之间有什么关系呢？直角三角形的两个锐角互余.提出理由。由代表发言由阐述该组结论的支撑理由。小明所拿三角形被遮住的两个内角是什么角”，帮助学生学会把理论应用于实际，同时有助于学生协同交流能力的提升。课堂练习1．若△ABC中，∠C=65°，∠B=25°,则这个三角形是__________三角形．2．一个直角三角形的一个锐角为38°，则另一个锐角为__________度．讨论交流，思考解题

8、思路。通过练习巩固本课所学，学会运用三角形特点3．一个三角形最多有_______个直角，最多有