语文北师大版六年级下册《养花》教学设计第二课时

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1、《养花》教学设计第二课时课前互动，练习感觉：　　1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷　　2、语言感觉：冰()火()花()蜜()　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花()　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很()　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的()　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很()　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很()　　一、谈话引入，瞄准感觉。　　从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经

2、初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书：养花——乐趣)　　设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。　　二、深入品读课文，体会情感。　　出示中心话题：　　老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?　　1、结合中心话题自己默读、感悟。　

3、　2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。　　3.全班汇报。　　采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。　　预设：着重理解以下内容：　　(l)“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。)　　(2)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。　(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己

4、会奋斗的花。”)　　(3)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。)　　(4)“不是乱吹，这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。)　　(5)　如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精

5、神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)　　这里有两点值得进一步探讨。　　a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。)　　b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。)