人教课标版部编七年级下册言为心声

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1、物语言描写——专题训练(2013-10-0315:51:02)分类：作文人物语言描写——专题训练发布者：  初中作文课堂教学设计人物语言描写——专题训练成都市金堂县清江镇可口可乐希望学校 胡春霞【教案设计说明】初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练，七年级上册已就人物的肖像描写、动作描写做过练习，为了使人物写作训练完整系统，同时又配合七年级下册知识要求（通过语言来体会人物形象的特点），所以借机进行人物语言描写训练，以达到阅读与写作有机配合的目的。当然，以片

2、断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。“教师是主导，学生是主体”是现代教育的主体思想，教学的最终目标不仅是教学生去学会知识，而且要教学生会学知识，全面提高学生自主学习的能力。因此，在本次习作教学过程中，学生的活动是课堂的主题，无论是归纳、点评，还是写作、修改，包括写作方法上的探究，一般情况下，都应由学生来完成，从而让学生在活动中完成学与练的目的。在教学过程的设计上应本着由浅入深、由现象到本质、由基础而延展的原则来进行。在材料选择方面，要注意多从与学生联系紧密的材料入手，如生活中的一些现象，课文中的一些典型片断等。“感悟——实践——写作——交

3、流是本课的基本的教学思路。【学情分析】七年级是中学学习生活的过渡期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。【教学目标】知识与能力目标：1、明确语言描写的要求。2、掌握语言描写的方法，增加语言描写的能力。情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。2、增加学生语言交际的能力。德育目标：培养学生文明礼貌，语言得体的良好习惯。【教学重点】人物语言描写要符合身份，性

4、格，符合说话的情境。【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。【课时安排】1课时【教学过程】一、佳例赏析，随机导入今天这节课是作文指导课。这节课的主要内容就是围绕怎样写好人物的语言进行一些讨论、交流，练习。请看这个语段对人物的描写采用了什么方法？作用是什么？1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。）可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了

5、一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”（放映）指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。二、语言描写的重要性（指男女各一名学生读，一名学生点评，一名补充，教师点拨。）这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一

6、个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……（指男女各一名学生读，一名学生点评，一名补充，教师点拨。）问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方？学生点评：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。从上面的例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可

7、以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言。三、分析片段，明确要求语言描写的总要求是：得体！具体的要求有三点，我们把它变为三把钥匙交给大家。第一把钥匙：人物语言要符合身份性格即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” （请四位同学朗读）你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言

8、）明确：秀才是读书人，讲