地理人教版七年级上册地形图的判读 天津市汇森中学张荣涓

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1、《地形图的判读》教学设计汇森中学张荣涓七年级上册第一章《地球和地图》第四节地形图的判读教学设计天津市汇森中学张荣涓7《地形图的判读》教学设计汇森中学张荣涓第一章《地球和地图》第四节地形图的判读[教学目标]知识与技能1、初步学会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷和陡崖，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度2、会在地形图上识别五种主要的地形类型3、分别了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点过程与方法使学生初步具备在实际生活中阅读和运用地图的能力情感态度与价值观通过学习使学生能初步掌握各种地形图的使用方法，通过动手操作的实践活动和小组探究

2、讨论，帮助学生初步建立起地形图的空间概念，使学生对地形图产生亲切感，从而在今后的学习和生活中能主动地使用各种地形图[教学重点、难点]1重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点2难点：在等高线地形图上识别山脊、山谷和陡崖等地形部位[教学方法]探究式教学方法合作式教学方法启发式教学方法[教具准备]教师绘制的台湾分层设色地形图、自制模型、粘土等7《地形图的判读》教学设计汇森中学张荣涓[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（视频）：首先请同学们欣赏一组图片：（教师）：我们欣赏到了我们生活的地

3、球表面有陆地、海洋、有高山、也有深谷，高低起伏，差别很大，那么在地图上我们怎样才能把这些地面的高低起伏表现出来呢？创设情境，通过多幅美丽图片，激发学生学习兴趣，导入新课讲授新课一、海拔和相对高度（提问）：大家都知道珠穆朗玛峰的高度么？（追问）：可是住在青藏高原上的人却说它只有4000多米，同一珠峰为什么会出现两个高度值？（教师）：8844.43米是相对于海平面的高度，即海拔高度，4000多米是相对于青藏高原的高度由此我们知道了通过不同的地面高度计算方法得到的结果是不同的，因为它们测量的基准面是不一样的。（练习）：观察图中数据，判断哪个是海拔高度、哪个

4、是相对高度？学生回答：8844.43米学生思考：从不同的基面测量的学生回答：1500米是甲地的海拔高度，500米是乙地的海拔高度，1000米是甲地相对于乙地的高度挖掘学生知识储备，反映学生对日常生活的观察与积累程度培养学生的地理思维能力及时练习，巩固所学，同时为等高线地形图的学习做铺垫7《地形图的判读》教学设计汇森中学张荣涓讲授新课（追问）：甲地相对于丙地的高度呢？也是1000米么？（教师）：也就是说甲地相对于其他不同的地方可以有不同的相对高度，但是甲地的海拔呢？所以海拔和相对高度虽然都是指垂直距离，但相对高度会因比较点的不同而不同，而海拔高度是以海

5、平面为基准的，因此在地图上都是用海拔来表示地面高度，单位是米。（过渡）：下面我们就来了解一种通过海拔高度绘制的地形图，但在正式学习它的判读之前，我先请大家欣赏一个影片的片段：大家刚才看到的影片中的藏族人搜出来的所谓一些蝴蝶图案为什么后来带来了英国的军队？那些蝴蝶图案究竟是什么呢？二、等高线地形图1、概念等高线就是指把海拔高度相同的各点连接成线。在同一条等高线上各点的海拔高度是相同的。每两条相邻等高线间的距离相等，海拔高度从低到高，山顶处我们通常会用黑色的三角表示。学生回答：不是学生回答：永远是1500米学生：《红河谷》影片片段欣赏学生回答：等高线地形

6、图影片欣赏可以收拢学生的思维，激发兴趣，集中注意力，为等高线地形图的学习创设实际的情境7《地形图的判读》教学设计汇森中学张荣涓讲授新课2、绘法介绍（视频）：等高线地形图绘制方法（自制教具展示）：分别用不同海拔的平面横截地形，然后分别把这些若干海拔高度相同的环线投影到平面上，就是等高线地形图了。3、山体模型制作4、观察山体陡缓坡：5、对比山坡陡缓与等高线疏密的关系：(追问)：等高线重叠？6、山脊、山谷（视频演示）：学生活动：根据教师提供的等高线地形图，制作出相应的山体模型学生回答：等高线密集——坡陡；等高线稀疏——坡缓学生回答：陡崖学生活动：在山体模型

7、上制作出山脊和山谷，并得出结论：山脊等高线弯曲向海拔低处凸出，山谷等高线弯曲向海拔高处凸出教师自制教具展示，有助于学生初步建立等高线地形图的空间概念培养学生的动手能力，调动学生的学习热情，在制作山体模型的过程中，还可培养学生的自主探究的能力培养学生的动手能力，调动学生的学习热情，在制作山体模型的过程中，还可培养学生的自主探究的能力7《地形图的判读》教学设计汇森中学张荣涓讲授新课（练习）：（手背形象展示）：（过渡）：课程过半，现在大家放松一下，我们再来欣赏一组图片：（视频）：三、分层设色地形图（提问）：刚才的图片中除了等高线地形图之外，我还穿插了另一种

8、地形图，大家能发现它们最大的区别是什么？（教师）：刚才大家已经学会了通过等高线地形图来判读地势高低，现在我们