人教课标版部编七年级下册老王第一学时

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1、徐州市东苑中学“学讲方式”教案模板章节与课题老王主备人孟灵审核人学习过程学情状况《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但要真正深入人物内心，把握作者情感及文章主题就有些难度。自主先学1、学习目标①熟读课文，理解积累“惶恐”、“荒僻”、“滞笨”、“愧怍”等词语。②探究贯穿全文的线索，体悟段落的有序安排。整体把握课文，理解老王的苦与善。2、任务单：重难点：①熟读课文，理解积累“惶恐”、“荒僻”、“滞笨”、“愧怍”等词语。②探究贯穿全文的线索，体悟段落的有序安排。整体把握课文，理解老王的苦与善。3、知识储备教师提供的

2、背景资料或解题示范等。4、自学收获：课前预习，自读课文，圈画生字词及不理解的句子，提出疑难问题。导入：《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是人的本性。与人为善，乐善好施，是中华民族传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。知识积累1、作者简介：设计说明：以耳熟能详的国学经典导入，意在营造亲切平和的教学气氛，同时暗示课文主题。4徐州市东苑中学“学讲方式”教案模板杨绛：本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。生于北京，毕业于苏州东吴大学，后留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学

3、院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有：长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，剧本《称心如意》、《弄假成真》，回忆录《我们仨》，译作《堂吉诃德》、《斐多》等。2、背景介绍《老王》作于1984年，这是一篇回忆性散文，作者记叙了从前同老王交往的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到了苦难年代里人性的光辉。3、基础知识（1）字音伛yǔ取缔q

4、ǔdì荒僻huāngpì侮辱wǔrǔ塌败tābài攥zuàn翳yì滞笨zhìbèn愧怍kuìzuò惶恐huángkǒng（2）释义塌败滞笨取缔愧怍小组讨论，交流展示整体感知1、在预习基础上，用简洁语言概括课文主要内容。2、快速阅读第1-4自然段，勾画与老王有关的信息，为其建立档案。职业：靠一辆破三轮车维生生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃身体：眼睛残疾，难以自理居所：荒僻的小胡同，塌败的小屋可见，老王是一个苦的人。设计说明：在预习基础上，能熟悉文章内容，并由此引出人物，进入下一环节。品味老王阅读5-22段，作者回忆了与老王交往中的哪几件事？事件：带送冰块，车费减半；送钱先

5、生看病不要钱；受人好处，总也不忘；临死前送香油、鸡蛋。设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。4徐州市东苑中学“学讲方式”教案模板你可以看出，老王是一个怎样的人？结合关键语句分析。1、他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。”“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点也没有过。“大概”表示作者的推测，但“压根儿”表示作者坚信老王的善良和诚实，他绝不会有欺负主顾的念头。2、他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

6、通过语言描写表现老王的淳朴、善良、憨厚的性格特征，身处困境却还处处顾念他人，读来令人感动。3、8-16段中，病入膏肓的老王仍惦记着要拿东西来感谢我们一家，是感激我家平时对他的关心照顾，体现他的忠厚老实、心地善良、知恩图报。①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里：“镶嵌”运用夸张手法，强调老王身体僵直的病态，令人联想到相框中的遗像，暗示老王离大去之期不远了。②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。肖像描写，详细描写了老王骇人的病容，说明老王已经病入膏肓，为其第二天的去世做铺垫。③他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，

7、看他直着脚一级一级地下楼去，直担心他半楼梯摔倒。动作描写，“攥”、“滞笨”、“直着脚”等关键词描绘出老王离开时的情形，让人为老王的身体、生活而担忧，也是为第二天他的去世埋下伏笔。④他只说：“我不吃。”/他赶忙止住我说：“我不是要钱。”语言描写，简短的话语透露出老王的朴实和憨厚，读来让人心酸。⑤说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。作者的心理描写，暗示作者从直觉出发，已隐约感到老王身上散发的死亡气息，为后文自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。可见，老王是一个善的人。质疑拓展学生质疑，