语文人教版部编七年级下册6.最后一课（第一课时）

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1、第6课　最后一课（授课教师：席金香-新疆生产建设兵团第七师一三七团中学）一、教学目标（一）知识与技能　1.识记、理解本文的生字词。　2.反复诵读,把握内容,理解含义深刻的语句。　3.学习本文通过语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格的写法。　4.品味本文朴实、自然的语言。（二）过程与方法1.教师搜集、筛选相关资料,课堂上注重引导和点拨。2.质疑法、讨论法、引领法。（三）情感态度价值观体会本文所表现的强烈的爱国主义精神,培养学生更加热爱祖国的语言文字,发奋学习,不断上进。二、教学重难点【重点】1.把握文章内容,认识人物特点,了解本文的叙事线索

2、。2.体会文章表达的爱国主义情感。【难点】理解含义深刻的语句,品味本文朴实、自然的语言。三、教学时数：二课时第一课时一、教学目标1、了解课文常识、掌握重点的字词。2、整体把握文章内容，理清故事主要情节。二、教学重难点【重点】1.反复诵读,把握内容,理清线索。【难点】透过对人物的描写分析人物的性格特征。三、教学流程导入—检查预习—整体感知—研读重点—探究人物导入一:点题型（一）导入看题目做猜测：分别分析最后、一课两个词语1.“最后”两个字传递了什么信息？明确：先前！2.从“先前”到“最后”体现了一个什么过程？明确：变化的过程3.“一课”又传达了

3、什么信息？明确：一堂课！小结：到此，我们可以推测这篇文章应该是通过老师、学生、环境以及人物心情的“变”来表达一种东西的。（二）检查预习　[设计意图]　通过检查字词预习和引导学生认识作者,了解背景,让学生扫清阅读障碍,为下面了解文本内容和主旨思想奠定基础。1、字词。（1）、读准下列字音。【课件展示。】　哽　赚　踱　捂　惩罚　祈祷　诧异　郝叟　懊悔　钥匙　【生齐读后,合作听记。】　〔答案〕　gěng　zhuàn　duó　wǔ　chéngfá　qídǎo　chàyì　hǎosǒu　àohuǐ　yàoshi（2）、解释下列词语。　哽:　惩罚:　征发:

4、　祈祷:　诧异:〔答案〕　(1)声气阻塞。　(2)处罚。　(3)政府向人民征调人力或财物。　(4)信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。　(5)觉得奇怪。（三）、初读课文,整体感知　[设计意图]　通过快速阅读课文,整体了解文章内容,梳理出叙事的线索和文章的结构层次,培养学生整体阅读的能力。1.完成表格，梳理内容时间项目教室环境老师（韩麦尔）学生（小弗朗士）其他人物之前现在心情2、简介作者。　【生根据自己搜集的资料简介,师适当补充,课件展示。】　都德(1840─1897),十九世纪下半叶法国小说家。他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深

5、刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。3、简介背景。　【生根据自己搜集的资料简介,师适当补充,课件展示。】　1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎,并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束的普法战

6、争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。4、具体分析根据情节的各个阶段，具体分析教室环境、韩麦尔、小弗郎士、其他人物的变化过程，用一个词来概括他们的共通性，应该是什么？（明确：觉醒）5、主题归纳一个民族的忏悔和觉醒，这是作者想要表达的东西。现在同学们能用“通过……表达了……”的格式概括一下本文的内容吗？（先思考1分钟，然后自由回答。）明确：普法战争失败后，在德国人强迫法国人学习德语的背景下，通过一个课堂上一系列人物的变化，生动地表现了国民的觉醒和对祖国的热爱。（四）体现反思1、朗读梁启超《

7、少年中国说》2、让他们理解自己身上所肩负的责任（五）布置作业完成课后作业基础题部分。