5.2.2 平行线的判定（1）

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1、5.2.2平行线的判定【教学内容分析】"平行线的判定"是第五章相交线与平行线第二节内容,本节内容安排三个课时,这一课时是本节内容的第一课时,在这一课时里,通过让学生观察两条直线被第三条直线所截的模型,想象有转动的过程中存在有相交的情况,从而得出概念及平行公理,那么本课时教学内容的设计意图主要是让学生在观察、想象两条线存在平行关系的基础上,进一步了解两直线平行的有关判定方法。本课设计的主要思路是通过让学生观察、实践、操作等方式,使学生经历实践、分析、归纳等过程,从而获得相关知识，增强学生数学实践体验。一、教学目标1.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步

2、发展空间观念，培养推理能力和有条理的表达能力。2.经历探究直线平行的判定方法的过程；掌握直线平行的判定方法，领悟归纳和转化的数学思想。二、教学重难点教学重点：探索并掌握直线平行的判定方法。教学难点：直线平行的判定方法的应用。三、教学方法利用问题情境，让学生在解决问题的过程中复习已有知识，同时这学习新的知识做好准备，在教学中引导学生通过自主探索、合作交流等方式获得新知识、新方法。在解决问题的过程中多方面尝试，丰富学生的解题策略，教师的适时点拨，精炼概括，使学生的思维逐渐清晰条理，帮助学生积累经验、训练技能。四、教学过程（一）复习旧知，引入新课1.如图，已知四条直

3、线AB、AC、DE、FG，_7_6_5_2_4_8_3_1_G_F_E_D_C_B_A（1）∠1与∠2是直线_____和直线_____被直线_____所截而成的____角。（2）∠3与∠2是直线_____和直线_____被直线_____所截而成的____角。（3）∠5与∠6是直线_____和直线_____被直线_____所截而成的____角。（4）∠4与∠7是直线_____和直线_____被直线_____所截而成的_____角。（5）∠8与∠2是直线_____和直线_____被直线_____所截而成的_____角。2.a∥b，b∥c,那么_________,理

4、由是________________________________.通过上节课的学习,我们知道根据平行公理的推论可以判定两直线平行,除此之外,还有哪些方法可以判定两直线平行呢?这是我们这节课要研究的问题.（二）探索新知1.平行线的判定方法1问题1:如右图,在用直尺和三角板画平行线的过程中,三角板起着什么样的作用?结论结果:三角板的作用是使∠PHF和∠BGF相等。问题2：这两个角具有什么样的关系？我们是否得到一个判定两直线平行的方法？讨论结果：平行线的判定方法1：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。简单记为：同位角相等，两条直线平行。

5、用符号语言表达两直线平行的判定方法1：如果∠1=∠2，那么AB∥CD.问题3:木工用角尺画平行线的过程中,试说出用角尺画平行线的道理(课本14页图5.2—7)1.平行线的判定方法2问题4.在判定方法1的图中,如果∠PHF=∠HGA，那么AB∥CD,为什么？分析：目前我们掌握了两种判定两直线平行的方法，但问题的条件都不符合，而根据问题情境，可以利用判定方法1同位角相等，两直线平行来解决问题，这就需要将问题中的内错角相等转化为同位角相等。可以先放手让学生尝试独立解决，后小组交流活动：因为∠PHF=∠HGA，而∠BGF=∠HGA(对顶角相等)所以∠1=∠2,即同位角

6、相等.因此AB∥CD讨论结果:归纳判定两条直线平行的判定方法2:两条直线被第三条直线所截，如果内错角等，那么这两条直线平行。简单记为：内错角相等,两条直线平行.用符号语言表达两直线平行的判定方法1：如果∠PHF=∠HGA,那么AB∥CD.2.平行线的判定方法3问题5.同旁内角在数量上满足什么关系时,两直线平行?活动:如图(1)学生根据图象先排除相等当∠4是钝角时，∠2是锐角才有可能使a∥b，进一步观察、猜想：如果同旁内角互补，两条直线平行，即如果∠2+∠4=180°，那么a∥b.(2)学生利用平行线的判定方法1或方法2来说明猜想的正确性.教师根据学生说理,再准

7、确板书:因为∠2+∠4=180°，而∠4+∠1=180°,根据同角的补角相等,所以∠2=∠1,即同位角相等,从而a∥b.讨论结果:两条线的判定方法3两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。简单记为：同旁内角互补,两条直线平行.用符号语言表达:如果∠2+∠4=180°，那么a∥b.（三）即时小结我们在遇到一个新问题时,常常将未学的知识转化为已知的(或已解决的)问题,在这节课中,平行线的判定方法2、3就是借助于对顶角相等或邻补角互补,将内错角相等转化为同位角相等,或将同旁内角互补转化为同位角相等而得出的,这种将未知转化为已知的方法是数学中的

8、一种重要方法,也是我们今后推理常用的方