《平平搭积木》优质课教（学）案

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1、《平平搭积木》教案芦红彦教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。　　2、能正确流利地朗读课文，知道“心中有他人”。教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文。教学过程：　　一、激情引趣，揭题导入。　　1、激情引趣：师讲“孔融让梨”的故事。（回答：孔融是一个什么样的孩子？）　　2、过渡：真棒，今天我们要认识一个叫“平平”的孩子。他又会做什么样的事呢？　　3、揭题：（板书课题：平平搭积木）　　1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读

2、）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。　　2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。　　我们还可以说搭什么？（积累词语）　　3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？　　生：禾苗的“禾”　　师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）　　生：一只、两只的“只”。　　师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识

3、字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。　　读题，读准音。二、质疑初探看到这个课题你头脑中有什么小问号？（平平搭了什么？平平是个怎样的孩子？）这么多小问号啊，我们快点读读课文吧，读着读着你就明白了。先看读书要求（大屏出示：一读二圈三考）　（一）自读课文，学习生字，感知课文。　（二）师检查生字掌握情况（大屏出示生字，先读带音的词，再读带音的字，再读不带音的字，说说怎样记住生字）开火车检测。（三）检查课文朗读情况生字读得很好，课文一定也读得很不错吧，把书立起来，我们来读一读吧。1

4、）读第一节（大屏出示第一节）读了第一节你解决了哪个问题？(搭了什么：四间房子)　　2）、出示句子：这些房子都给谁住？　　　师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）　　这句话是在问谁？（平平）　　谁能来问问平平？奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。　　5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？指名说。一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。　　一间给爸爸和妈妈住。　　师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦

5、、自豪的心情。　　6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？　　师：谁能用课文的话问一问平平？　　指名问。指导朗读出问的语气。　　师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？　　师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。　　再指名问。男生问。全班问。　　7、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）　　师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？　　

6、师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？　　指名朗读。　　师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？　　学师自读，指名读。齐读。　　师：这句话里有两个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”　　再齐读这句话。　　8、分角色朗读。　　师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？　　师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。　　9、师引读：平平搭了四间房子，一间给……一间给……一间给……还有一间给……　　平平还有一个愿望（出示：平平还要

7、搭很多很多的房子，给大家住。）　　1）、师：小朋友快读一读。　　指名读。　　指名说说平平的愿望是什么？　　2）、认识“很”　　指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”　　师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说　　师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。　　师：我们还可以说很很。（指导学生把话说完整）　　师：你能不能自己用“很”来说一样东西？　　3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。　　你喜欢平平吗？为什么呢？4）回读

8、全文，课堂总结板书　　平平搭积木爷爷和书奶奶平平四间房子爸爸妈妈住没有房子的人课后反思：一年级的孩子虽然很幼稚，但整堂课表现出来的探究精神令人欣喜。孩子随着课文不断地追问，最后水到渠成，既学会了生字，又理解了课文内容，受到了思想教育。小组合作学习也初见成效。在教学过程中，我把指导学生朗读和认读生字作为重点，指导学生读出感情，学会断句，学会读出重音等。把识字放到语言环境中去，降低了难度。另外，让学生学会识字方法也很重要。