促进教师专业化成长的管理策略

《促进教师专业化成长的管理策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

促进教师专业化成长的管理策略张家港市梁丰幼儿园严留芬邮编：215600摘要：教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平。本文从管理的角度就如何有效地促进幼儿教师专业化成长进行了总结，强调了园本培训、团队建设、管理机制对教师专业化成长的影响与作用。关键词：教师、专业化成长、管理策略教师是推动学校教育改革与发展的主体，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平。因此，全面提高教师队伍素质、促进教师专业化成长是学校工作的重中之重。那么，怎样才能有效地促进教师群体的专业化成长呢？笔者认为可以从三个方面作尝试。一、园本培训——教师专业化成长的奠基石教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。处在当今终身学习、终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。而内容丰富、形式多样的园本培训活动则是促进教师专业化成长的关键所在。1．好文推荐：理论学习是教师专业发展的基本前提，对教师职业生涯和专业成长有着深远的影响。因此，幼儿园可每周向教师推荐一篇好文章，由年轻教师主持，其他教师围绕幼儿园的教学研究或者实践困惑轮流推荐相关文章，推荐者要简述推荐理由，重点介绍该文章对教学研究的借鉴作用或者在教育实践中的运用价值，主持人在听取推荐介绍后要作一次简要的点评，同时将推荐的文章传送到幼儿园局域网上，供大家进一步的研读。这种活动一方面能培养教师概括总结的能力和口语表达能力，另一方面又能促进教师群体的共同学习、共同提高。2．专题会诊：幼儿园应充分发挥园内骨干教师的作用，每月可7 安排一到两名教学能手以上称号的教师作专题讲座，讲座内容要围绕一线教师的实践困惑和教学难题，真正体现为教学服务的理念。讲座前，主讲人要精心制作好演示文稿，讲座中要积极与听众互动。使专题讲座成为一人主讲、众人参与、台上台下平等对话的专题研讨会，从而达到思想碰撞、相互启迪、求同存异的境界。3．案例解析：定期从幼儿园的一日活动中、教学研讨中选取典型案例进行解析。如：教学设计案例的解读、教学活动实录与评析的案例解读、生成活动案例解读、个别化教育案例和随机教育案例解读等。通过剖析案例，引导教师总结反思实施教育策略的有效性，同时在学习、反思、交流中不断提高教师的案例分析水平和案例撰写能力。4．故事分享：教育故事以它的形象、生动、真实、鲜活等深受老师的喜欢。为此，幼儿园可利用每周的例会时间让教师轮流讲述发生在教师、幼儿、家长以及管理者身上的真实故事，并对故事进行理性剖析，合理解释教学现象与问题。这种故事分享既能检验当事者的教学观念与教育行动，又能使其他教师领悟到故事中所蕴涵的教育责任和教育理念，习得其中成功的教育机智和教学策略，或吸取其中的教训，从而有效扩展教师的教育视野，提升教师分析处理教育事件的能力。5．网上沙龙：由于网络能打破时空限制，信息反馈快速又便捷。因此，园部可将教育实践中所碰到的难点、疑点问题，在网上进行讨论，首先由教研组长收集话题并上传帖子，其他教师以跟贴或回复的形式参与讨论，让教师畅所欲言，各抒己见，不求结论，重在参与，不论谁是谁非，而是注重思维的碰撞，从而达到互通信息、开拓思路、分享经验、互受启迪的目的，从而实现教师间的深度交流和沟通。二、团队建设——教师专业化成长的大熔炉教师的专业化成长离不开群体的影响和组织的支撑，一个团队的成员之间如能相互学习、相互配合、相互激励，那么，团队中的每个成员就能不断突破自己的能力上限，全力实现共同的理想。因此7 重视团队建设，注重培育一支不断进取、不断创新的团队十分重要。1．健全多元导师制。导师制通常是指新老教师之间开展的帮扶结对活动，这种导师制既能发挥老教师的优势与价值，又能帮助新教师尽快适应教学岗位，因此成为幼儿园对青年教师最普遍、最经济、也最有效的培训方式。然而，传统的导师制往往在师徒结对期满后，结对活动也就结束了，使得一些刚适应日常教学的青年教师失去了向更优层面发展的引领，只有开展多元导师制活动才能使得不同层面的教师都得到长足的发展。（1）青蓝导师制：这是由新毕业生与富有教学经验的老教师结成的师徒关系，通过以老带新，帮助新上岗教师尽快适应教育教学工作，顺利达到三年过三关（组织一日活动达标、教学基本功达标、班级管理达标）的工作目标，使每一个新教师都有良好的发展起点。因第一任师傅对徒弟今后的发展有着重要的影响作用，所以在指定或配对青蓝结对时，园部必须选择师德过硬、作风务实、有丰富的常规管理和教学经验的老师承担师傅角色。（2）科研导师制：这是已经适应了教学岗位的青年教师与园内科研骨干结成的师徒关系，鼓励她们学会搞教科研究，而不能满足于当一个“教书匠”。师傅的主要职责是指导徒弟学会独立设计教育教学方案，学会观察和捕捉教育实践中的案例，并进行分析研究、总结提升，积累教育教学经验。帮助他们选择课题，一起探索研究，指导撰写科研论文，使徒弟品尝科研甜果。（3）梯队导师制：这是由有骨干教师称号（如学科带头人、教学能手、教坛新秀等）的教师与有一定特长或优势的青年教师结成的师徒关系，师傅要充分挖掘徒弟的发展潜能，定期为徒弟上示范课、观摩课，指导徒弟分析教材与教法，帮助徒弟在某一学科或某一领域内逐渐形成自己的教学风格或才艺特色，使徒弟尽早步入骨干教师的行列。（4）交心导师制：这是由思想负担较重或个别不思进取的教师与园内的师德标兵结成的师徒关系，与其他师徒结对不同的是，交心导师制是一种“7 暗箱操作”的活动形式，也就是不被徒弟察觉、更不被他人知晓，只有领导和师傅明白的师徒关系，园部可将师徒安排在同一个班级或同一年级，使师傅有更多的机会接近徒弟，师傅可以借各种理由与徒弟交流、沟通，帮助他们缓解工作上的压力，疏通心理上的障碍，使徒弟及早走出生活的阴影、走出倦怠的心态。不同层面的导师制，目的都指向一个：那就是促使每个教师在自己原有的水准上再上一个台阶。2．设置教学智囊团。教学是一门重要的艺术，也是每个教师必须掌握的看家本领，幼儿园以骨干教师为主体的教学智囊团的设置可以快速有效地提升全园教师的教学能力，继而带动整个幼儿园的教育教学质量。（1）引领学科建设：每个骨干教师都有一定的教学特长，有的擅长艺术教学，有的擅长科学教育，幼儿园可以以他们为中心组建不同的学科教研组，每学期有计划有重点地开展学科研讨活动，努力将部分学科教学打造成幼儿园的特色学科或品牌学科。（2）策划公开教学：公开教学是展示教师个人专业素养的舞台，也是全方位展示幼儿园教学水平的契机。接到公开教学任务后，首先应由教师个人独立设计活动方案，然后由智囊团集体修改把关，并以一课多研的方式打磨成精品课，最后再公开亮相。使公开教学活动无论是活动方案的设计还是活动组织的模式都力求成为姐妹园学习的典范，真正让公开教学起到引领、示范、辐射作用。（3）指导活动评优：评优课是教研部门经常开展的活动之一，对园内教师参加的各级各类评优活动，智囊团应从教学目标的设定、教学方法的整合、教学形式的选择等一一把关，让参赛教师亲历教案修改、教学具演示、说课试课等全过程体验，从而提升教学艺术，力争使教师在各级各类的教学活动评比中获得理想的成绩，也使他们获得专业成长的快乐。7 3．构建研究合作体。研究合作体是指根据教育教学的共性内容或问题而组建的研究团队。其特点是研究成员之间资源共享、群策群力，形成一个通力合作、优势互补、共担责任、同享成果的合作群体。（1）集体备课研究：这种备课活动的主要优点是发挥集体智慧，实现资源共享，从而提高教学质量。集体备课一般有主备、自备、研讨、实施、反思五个环节。主备：指的是把一周的课分给备课组中每个教师分别备，然后把自己备好的教案上传到网络共享包，供同组内的教师参阅。自备：在参阅主备教师教案的基础上，每位老师根据自己的教学风格及本班幼儿的实际再进行优化处理。研讨：利用备课组活动时间进行集体讨论，并对教案的主要目标及其内容达成一致。实施：根据集体讨论的结果再次修改并形成自己的上课思路，再实施教学。反思：活动后对教学效果及教学内容进行反思，尤其要反思活动设计目标、选择的内容是否适合；反思每个环节所采用的教学手段是否有效；反思投放的材料是否充足、适宜；反思教育过程中还有哪些不足等等，然后再采取相应的补救措施。这种集体备课形式一方面能促进教师个人深入细致地钻研教材，并通过个人说课、集体研讨来提升教师的教学能力，另一方面能有效提高教学活动实效，提高整个幼儿园的教学质量。（2）课题协作研究：课题协作就是将同类课题进行有机整合，或者在不同课题中找到共性之处，形成共同研究、资源共享、成果双赢的研究团队。如：我园承担的是国家级课题“在自主活动中促进幼儿和谐个性的实践研究”，这是幼儿园的主打课题，同时还有“利用生活化材料发展幼儿优势智能的实践研究”以及“运用现代媒体技术促进教师专业发展的研究”两项课题，于是，我们便将生活化材料和现代媒体技术运用到“幼儿自主性学习策略的研究”中，这一研究正是主课题下设的子课题。各个课题以幼儿和谐个性发展、教师专业成长为主线，以不同的研讨活动为载体，从而推动各个课题的研究进程。真正形成了以主课题为核心的捆绑式研究，这种研究方式能7 实现教研科研一体化，教师在不同的研讨活动中共同协商、平等对话、思辩交流，从而逐渐形成民主、开放、务实、高效的科研机制。三、管理机制——教师专业化成长的助推器。一所幼儿园的管理方式直接影响着教师的发展方向，只有坚持以人为本，实行人性化管理，才能不断优化教师的学习环境、工作环境和生活环境，才能真正有利于教师的专业化成长。1．完善制度文化：规范稳定的制度文化是幼儿园科学管理的刚性原则，是促进教师不断积极进取的动力和保障，能够对教师起着制约和激励的作用。首先应通过教代会制订并完善各项规章制度，如全园聘任制、岗位责任制、结构工资制、评价考核制等，使全园教职工的管理工作有章可依、有据可查。其次要制订切实可行的教师专业发展规划，引导教师设计适合自己的发展目标及专业成长路径，园部再根据每个教师的的学历、能力、专业等方面的实际情况，提供各种有效的支持和帮助。再次是建立教师专业成长档案，通过档案记录自己的成长轨迹，使教师更有目的性、针对性地反思过去、设想未来，从而有效激发教师专业成长的内在动力。同时，要完善促进教师专业成长的激励机制，设立“进步明星奖”、“教学名师奖”、“著书立说奖”等，鼓励教师向更深、更高层次的专业发展。2．营造和谐氛围：和谐、愉快的工作环境是每个教师心灵的追求与渴望，一个充满健康、关爱的工作环境有利于教师获得事业上的成功和精神上的快乐。因此，管理者应以人性化和富有人情味的管理方式，努力营造一个和谐、融洽、类似家庭式的人际氛围。有教师过生日，可送上鲜花和蛋糕；有教师遭挫折，要送去一份关怀和慰问；有教师偶犯错，要送去宽容和理解。只有当教师切实感受到幼儿园的亲情关怀、体验到团队的情感和友谊时，才会从内心深处迸发出更多更持续的工作热情，这也正是从源头上注入了教师专业成长的不竭动力。3．搭建展示平台：只有给教师展示才能的机会、才能7 让教师体验自我价值的实现，才能有效地激发教师的工作热情。因此，幼儿园应根据教师的专业发展差异，为他们搭建不同的展示平台，如：为骨干教师提供园外示范课、讲学讲座或学术交流的机会；为电化教育能手提供多媒体课件制作与展示的机会；为三年内的青年教师提供汇报课、评优课的机会；为经验丰富的教师提供演说教学案例的机会等。多种形式的展示平台，使每一位教师都能感受到自己的价值所在，从而激发其个性潜能，也有助于每个教师在专业成长的道路上走得更长远、更稳健。教师专业化成长是现代教育一个永恒的话题，更是一项系统工程。只要立足幼儿园实际，开展内容丰富、形式多样、富有实效的园本培训，建立科学合理的教师管理机制，就能逐步探索出一条促进教师专业化成长的成功之路。注：本文中的主要内容曾在张家港市教科会议上作过交流7