幼儿园促进教师专业化成长的策略

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1、幼儿园促进教师专业化成长的策略郭茜（陕西省西安市第一保育院，西安710054）[摘要]促进教师专业成长需要社会和幼儿园的共同努力。社会要提高幼儿园教师待遇，增加培训机会，为幼儿园教师专业成长奠基。幼儿园一是要分类指导，根据不同阶段的教师发展情况采取不同的支持策略；二是要采取多种策略促进教师的专业发展。[..关键词]幼儿园教师；教师专业化；教师教育教师的成长关系着未来社会整体发展的水平，但是教师的专业化成长不仅需要教师自我的内驱力，而且离不开社会与幼儿园的大力支持。这对于幼儿园教师的专业化成长来说具有深远意义。

2、一、社会促进幼儿园教师专业发展的策略（一）提高幼儿园教师的待遇为使幼儿园教师能够专心于专业发展，首先需要满足幼儿园教师的基本生活需要。长期以来，我国幼儿园教师未能得到社会的足够重视，待遇较低，很难吸引到专业的人才，在职的幼儿园教师也难以安心于本职工作。2010年8月31日，温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中曾指出：“要特别重视发展农村、中西部地区、偏远地区、民族地区的学前教育。政府公共投入应主要承担‘保基本，的责任。完善相关制度和政策，关心农村教师生活和成长。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工

3、资、职务、职称等方面实行倾斜政策，有条件的地方要逐步提高津贴补贴标准。”这些举措和呼声在一定程度上提高了幼儿园教师的待遇，但相较于其他职业，幼儿园教师待遇的提高仍然有很长的路要走。（二）加大对幼儿园师资的培训力度在“十二五”计划的开局之年，学前教育迎来了前所未有的发展机遇，国务院发布的《关于当前发展学前教育的若干意见》就“把发展学前教育摆在更加重要的位置”，要求各地“多种形式扩大学前教育资源”，“多种途径加强教师队伍建设”。但当前的“国培”计划、建立大学区、名师大篷车、阳光师训等活动都只是阶段性的培训项目，没

4、有形成长期稳定的制度，不具有可持续性，幼儿园教师培训还需要顶层设计。二、幼儿园促进教师专业成长的策略（一）不同阶段教师的专业成长策略1．新手型教师模仿发展。对新手型教师来说，其专业成长主要是能力方面的培养，倡导渗透性学习。年轻教师有的是热情，但缺少方法，这就需要有经验的老教师给予指点。教育是有规律的，教育能力的获得也是有章法的，年轻教师可以从先做什么，再做什么，然后做什么，最后做什么开始模仿老教师的成功经验，就像初学写作时的仿写作文一样，由老教师引导入门，帮助新教师获得教育能力，掌握教育的基本方法，主要包括语

5、言表达、与家长沟通交流、解决问题等基本能力。每个新教师走上工作岗位时，个人实际情况有所不同，幼儿园可先进行职前培训，内容包括园所发展历史、规章制度、实例剖析、工作解析等，帮助其了解工作特点，萌发对幼教事业的热爱之情。閤然后，针对每位新教师的性格、爱好、专业特长等，为其选择一位师德高尚、业务能力强、指导经验丰富的老教师，让新教师拜师学艺，以便在工作中一对一、全方位指导和培训，及时解决出现的问题，帮助新教师尽快胜任教育教学岗位。2．能手型教师创新发展。对能手型教师来说，幼儿园应倡导特色教育水平的提升，主要从良好师

6、德的培养、教学能力的提高、家长工作的技巧、不断自我反思等方面人手对其进行培训，促进其专业成长。能手型教师通常不仅具备学习能力、引导能力，还具备了一定的创新能力，因此不仅自己会学习，还会教幼儿学习，能够通过有效的教育设计，创新教学方法和内容，进行适合幼儿特点的品德教育、养成教育和知识教育，创造让广大幼儿感兴趣的学习和生活环境。3．骨干型教师科研发展。骨干型教师是一个特殊的群体，她们在幼儿园工作中起着中流砥柱的作用，不仅自身具有丰富的教育教学经验，能有效地开展各项教育教学活动，而且能运用自身的优势去指导青年教师，

7、促进青年教师的发展，因此要加强师资队伍建设，要促进幼儿园的整体发展，就要充分发挥骨干教师群体的作用，就要让她们充分绽放自己的美丽，展现自己的魅力，在日常的教育教学工作中起到示范、带动、指导、引领、培训、研究等作用。幼儿园可以组织骨干教师编写教学大纲、教学计划、参与课题研究等，对其进行提高教育研究和创新能力、班务工作管理能力、教育资源利用能力、指导新教师的能力等方面的培训，鼓励这部分教师在工作中发挥特长。4．专家型教师引领发展。专家型教师是指业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师。专家

8、型教师通常师德修养和职业素质优异，有一定知名度，各方面能力被大家公认，具有较为丰富的教育经验，在幼儿园的实际教育教学活动中承担了重要的工作任务，对教育研究有兴趣，具有较为突出的教育能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有示范作用和带动作用，能够支撑幼儿园的掌段和领域教学以及教学研究工作。对专家型教师，幼儿园应主要从如何进行教科研、怎样当好学科带头人、怎样提高教育评价的能力等方面进行培训，