高中课程改革的实践与思考

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1、高中课程改革的实践与思考宋万琚贵州师范学院副教授（博士）2011年11月10日一粒种子的信念有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书。结果，上课还不到一周，被学生轰下台，灰头土脸地回了家。母亲为她擦眼泪，安慰她说：“满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。”后来，她出外打工又被老板轰了回来：原因是手脚太慢。母亲对女儿说：“手脚总是有快有慢的，别人已经干了好多年了，而你一直在念书，怎么快得了。”女儿先后当过纺织工、干过市场管理员、做过会计，但无一例外都半途而止了。然而每次女儿失败回来的时候，母亲总是安慰她，从来没有抱怨

2、的话。30多岁的时候，女儿凭着一点语言的天赋，做了聋哑学校的一位辅导员。后来，她开办了一家自己的残障学校。她又在许多城市开办了残障人用品连锁店。有一天，功成名就的女儿向已经年迈的母亲问道：“妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途非常渺茫，可你为何对我那么有信心呢？”母亲的回答朴素而简单：“一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为一块地，总会有一粒种子适合它，也总会有属于它的一片收成——”。听完母亲的话之后，女儿落了泪。她明白了，实际上，母亲恒久不绝的信念和爱，就是最坚韧的一粒种子。一、高中课程改

3、革的背景二、高中课程改革的重要变化三、高中课程改革实践的思考一、普通高中课程改革的背景1.国际基础教育改革与发展2.我国普通高中教育的问题1.国际基础教育改革与发展全球化、信息化——机遇、挑战和危机全球化为现代化的进程创造了大量机遇，但也造成了不断增长的不平等现象和风险。信息化导致人们工作方式、学习方式、教育方式发生巨大的变化。教育质量——各国关注未来的焦点各国及世界教育组织关于教育目标表述的变化：强调培养高中学生：公民的责任感，个性发展，适应时代要求的基本能力、创造力及批判性思维，交流、合作与团队精神，信息素养以及国际视野。强调要帮助学生发展成熟的人格;培养学生参与

4、社会民主建设的意识和对社会负责的态度;传授基础知识和技能;发现和发展学生的天赋;培养学生认识自己天赋和发展倾向及对未来发展做出正确选择的能力;发展学生独立判断和行动的能力;促进学生对世界的理解和批判的能力。德国：培养学生成为综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神，能够独立探求知识、热爱和平的社会成员。芬兰：教育改革——各国关注未来的行动各国首脑把提高教育质量和推进教育平等作为重要国策。布什：“我们要求美国对不同背景的每一个孩子允诺不让一个孩子落后。”布莱尔：“教育机会均等是我们20世纪的教育口号，今天这仍然是基本的，但已经是远远不够的了。我们要为绝大多数青少

5、年提供优质的而不仅是良好的教育。”卢武铉：“要进一步充实福利政策，消除所有不合理的差别，建设一个人人具有平等受教育权利的国家。”“要让孩子们从应试枷锁中解放出来，营造一个人人都能尽情发挥自己才能与创造力的环境。”各国提高教育质量的行动（1）减轻学生课业负担世界经合组织国家中，7-14岁学生累计授课时间从芬兰的5523小时至澳大利亚、意大利、荷兰、英格兰的8000小时左右，并非学习时间越长学生学习水平就越高。美国2061计划：精选课程内容（2）把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标提高教师学历设立专业组织,促进教师质量提高及专业发展在专业性实践活动中不断提高教师能力推

6、进教师资源在地区间的均衡分布（3）加强课程与教材管理中的科学决策国家对课程实施一定程度的统筹管理，国家标准与地方决策相结合是课程管理的改革趋势；国家标准制定工作一般由中央政府任命一个专门委员会或专职机构来领导;多数国家教科书管理采用民间出版政府审定的方式。（4）扩大学校自主权，加强教育质量监测鼓励学校尝试多种改革方案；办学绩效好的学校将被赋予更多、更大的自主权；建立教育质量监测制度。2.我国普通高中教育的问题(1)普通高中教育现状调查调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、自治区）样本数量：不同层次学校的学生样本140

7、36名、教师样本1650名、校长样本158名校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生认为学校教育实际关注的目标教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。对高中课程内容容量的看法78.2%的校长