模块四可选案例分析2

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1、模块四可选案例分析《数学也能这么教》案例分析在可选案例B《数学也能这么教》分析中，我们能清晰地“观摩”教高二数学的韩老师如何使用几何画板和交互式电子白板来讲抛物线一课的教学过程，韩老师利用超级画板直观展示了抛物线的形成过程，使学生从呈现的抛物线图象上观察、发现了抛物线的性质，并利用超级画板进行课堂练习，解决了听课教师都认为较为困难的试题，可见有效的教学辅助工具能提高课堂教学的有效性。1、韩老师在教学中遇到的教学困难是什么？现在的教法与传统教法的区别有什么意义？答：以前，韩老师在教学中遇到的教学困难是：在课堂教学中，韩老师为

2、了讲清楚抛物线形成的几何本质，想通过直观演示的方法呈现出来，但在木板上用粉笔作为动点想画出一条比较标准的抛物线，是比较困难的，而且误差也很大。现在情况不同了，有了超级画板，无论想在课堂上呈现什么，都能达到预期的目标。我们认为，现在的教法与传统教法，在意义上有如下区别：充分发挥的学生的主体作用与教师的主导作用，现在的教法是把信息技术引入了课堂，体现了信息技术在教学中的直观演示、个别辅导等工具作用；借助信息技术，教师在课堂上能为学生创设了良好的学习环境，引导学生进行发现式学习；学生通过观察、发现、合作探究，在新知识学习中促进了

3、新知的内化，建构了新的认知结构；可以借助信息技术进行交流，展示学生的小组学习成果，激发学生独立思考与自主探究的学习欲望，调动学生合作学习与合作探究的合作意识；能借助信息技术为研究性的教学和学习提供很好的支持，培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。2、这堂课上韩老师用到了哪些信息化教学资源？分别发挥着什么作用？答：这堂课上韩老师用到了几何画板软件和交互式电子白板等信息化教学资源。二者的作用是相辅相承、密不可分的，几何画板软件发挥作用是帮助教师在课前制做了几何画板课件；交互式电子白板发挥作用是能

4、呈现教学信息如呈现一条抛物线；运用几何画板，在交互式白板上画图找规律验证学生的猜想，构建方程模型；它们共同构建了师生互动交流、合作探究的平台，提高了学生的学习兴趣，提升了课堂教学的有效性。3、你认为韩老师在这堂课使用信息化教学资源方面，还有哪些可改进之处？答：改进之处：（1）教师要熟练操作几何画板，必要时在课堂上直接画图演示。如在课堂的导入环节，教师可以提出关于二次函数问题，引导学生自己去尝试画出抛物线图象，使学生在画图的过程中来回顾初中阶段所学过的抛物线的图像特征；（2）开发学习资源，拓展学生的学习空间。如在课堂上，可以

5、让学生利用几何画板画出椭圆、双曲线的几何图形，在三种图象的比较中进行学习，有助学生对“圆锥曲线家族”的理解，帮助学生构建圆锥曲线家族的认知结构；（3）让学生熟练操作几何画板，给学生发展的空间，引导学生小组合作探究，让学生在操作活动中去发现、学习、归纳与总结。4、在你的教学中，使用信息化教学资源带来了哪些好处或不方便的地方？答：好处：是教师完成教学任务的教学工具，是学生进行个别化辅导的学习工具，是学生自主研究的工具，是学生自我展示作品的工具，能使学生体验到成功的乐趣；发挥了教师的主导作用与学生的主体作用，为师生构建了良好的教

6、与学的平台，使师生能进行沟通与交流。不方便的地方：必须按操作程序进行，在创新上有一定的局限性；由于地区的差异，还不能完全成为与学生进行交流的学习工具。5、请上传你对任选内容的一堂课的设计，解释你是如何选择信息化教学资源的，又希望这些资源在课堂上发挥什么样的作用。答：人教版小学数学五年级上册“平行四边形的面积”一课，需要学生体验平行四边形图形的“切割--平移--拼图”的过程，为了呈现这一动态的过程，我选择运用超级几何画板这一信息化教学资源。在课堂上，利用超级画板，为学生直观演示“切割--平移--拼图”这一的推理过程，还让学生

7、去尝试多样化“切割--平移--拼图”的操作方法，使学生自己建构出平行四边形的面积公式。