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时间:2019-05-26
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1、小议语文教学中的审美指导谈起“美”,人们常会想起园林花草、亭台楼阁、湖光山色、国香天资,并随之涌起一股怡悦感。这皆因“爱美乃人之天性”。但“美”却不是天生便能把握的,美学教材中把“美”定为“真与善的和谐统一”如此抽象的概念,便是证明。在语文教学中充分体现美育,促使学生认识美、创造美和体现美,应是一项必须任务,其方法途径颇值探索。一、语言美的认识与欣赏指导语文教材中,不少东方在生动性、形象性、精炼性或韵律、节凑方面体现出美来,教师应注意点拨指导学生去认识、欣赏。如诗歌《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺,凝是银河落九天”一句的“飞”、“直”“落”三字,把瀑布的高陡的形和雄浑壮观的气势生动、
2、形象地描摹出来,体现厅峻的美。又如《小燕子》中,描写春天的一希文字:“微风吹拂着才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”写得色彩斑斓,动静有致,显得何乖优美!但一些文章中的语言美,学生却不容易感受到。如《绝句》里的“窗含西岭千秋雪,六泊东吴万里船”,《逢雪宿芙蓉山主人》中的“日暮苍山元,天寒白屋贫”等句,其在节奏、音韵、修辞及凝炼性方面却颇具“美质”,教师需细致指导学生去认识与欣赏。3二、形象的审美指导形象是文学作品核心因素。如能深刻地把握文字形象的美,就能较深刻地理解和欣赏文学美。因此,教师应加强这方面的指导。在写入词的文
3、章中,《董存瑞舍身炸暗堡》、《欧阳海舍救列车》、《罗盛教》等,文中都有关于主人公的动人事迹的细致描述,透过这些描述,能真切地感受到人物高大的形象和崇高的品质。如《董存瑞舍身炸暗堡》中的一般:在这万发紧急的关头,董存瑞昂首挺胸站在桥底中央,左手顶住炸药包,右手猛一拉导火索。……他像巨人一样挺立着,双眼放谢着坚毅的光芒。……用尽力气高喊着:同志们,为了新中国,冲啊!”董存瑞在危急关头那惊天地泣鬼神的壮举和忠于革命、勇于献身的精神融为一体,凝结成一个完美的形象,这黄金时代悲壮而崇高的美!诗歌、散文中的形象,则体现为意境。所谓意境,即作品的内容与形式的和谐统一所呈现的艺术境界。如《枫桥夜泊》“
4、日落鸟啼霜满天,江枫渔火对愁眼。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。”诗人的失意、寥寂、愁苦的心境是通过冷清、绵幽的意境表现出来的,分析时,要引导学生体会借景寄情的艺术之妙,从而领悟其中包蕴的美。再如《梅雨潭》中一段:这是秋季的薄阴的天气,微微在云我们顶上流着。……镶在两边湿黑边儿里面的一带白而发亮的水便呈现在眼前了。……瀑流经过3过时作急剧的撞击,便飞花碎玉般溅开了。……轻风起来时,点点随风飘散,那更像是梅花了。……这一段瀑布景象的描绘,表现了雄浑壮阔而诗情盎然的意境。教师可引导学生通过发挥联想、想象,体会这种形象的美。三、情感美的欣赏指导小学语文课文,多是以反映人的思想感情为中心的,文
5、章的感人之处也正源于“情”。在课文教学中,教师若就这方面加以点拨引导学生去欣赏体味,必会使学生由衷地受到到人的“美”。如《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。难言寸草心,报复三春晖。”诗在艺术上无突出成就,但之所以千百年来广为传颂,历久不朽,正是诗中包含的慈母的真挚、深沉的感情深深打动读者,引起广泛共鸣的结果,这是人情的美。又如《卖火柴的小女孩子》,哀婉的叙诉中流露出人道主义的怜悯与愤憎之情,体现了人情美。而像《狼牙山五壮士》,更以悲壮豪迈的革命激情,飘逸出崇高之美。指导欣赏情感美的关键在于点引学生体会所含感情的“真挚”与“美好”,即情感的“真”与“善”。此外,
6、教师在引导学生对文章进行审美的基础上,应进一步引导他们通过作文和生活实践去创造美和体现美,以加强对“美”的综合把握能力。2013年6月20日3
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