小议语文教学中的阅读指导

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1、小议语文教学中的阅读指导龚林成湖北咸丰县唐崖镇民族中心小学445600书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。阅读是人获得知识的一种最基木、最重要的途径。阅读可以增加学生的知识积累，开阔学牛的视野，丰富学生的想象力，改善学生的思维品质，提升学生的创造能力；阅读可以开启学牛的心灵之窗，塑造学生的灵魂，引导学生积极向上，涵养学生的精神；阅读可以丰富学生的情感，使学牛更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实、更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。学牛可以在阅读中把握人牛道理、领

2、悟人牛真谛、体会人牛价值、实践人牛追求。《语文课程标准》中也把培养学生基木的阅读能力当作中小学语文教学的重要任务之一。如何指导学牛阅读是语文教学的重要任务之一。笔者结合自己三十多年的语文教学实践，个人认为阅读教学应强化学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，使之自己能读书、能主动获取知识，把知识转化为能力，提高阅读效率，达到“教是为了不教”的最终目的。一、授人以渔，培养能力有专家指出：阅读教学是以培养学牛阅读能力为归宿的，课文只是培养能力的例子和凭借。阅读教学是“引导学生把知识转化为能力的一种特殊形式的认识过程”，因而，只有改变教学观念，重视阅读能力的培养，才能提高学牛的阅读水平。

3、要以“读”为木，掌握“读”的方法。以“读”为本是由语文学习自身的规律、语文教学目的及社会对国民的语言要求所决定的。叶圣陶先牛说过:“所谓阅读是吸收，写作是倾吐。”教师应指导学牛认真阅读课文，让学牛通过阅读去感受、去认知，吸收文章的营养，时间长了，就能达到“不教”的目的。要抓住“字、词”深入分析体会，培养理解概括能力。语文阅读不能脱离字词句，因而准确理解字词在语言环境中的意义，对于更好地理解内容十分重要。字音、字义、句子含义的理解必须结合上下文，做到“词不离句，句不离篇”。比如“绿”字，--般情况下当“绿色”理解，是名词，但在“春风又绿江南岸”中要做动词理解，是“吹绿”的意思。又

4、如“踱”在字典里是慢走的意思，可是写孔乙己走路用“踱”突出了他自命不凡的书呆子气；写阿Q被假洋鬼子打了，失望地走冋土谷祠吋，用“踱”则突岀了阿Q失魂落魄的样子；写陈然“踱”到窗口说“我要看报”，这里反映了他走路的艰难。平吋教学中还要教给学生可以结合课前预习提示、课后思考将长文缩短,重组教材，通过抓关键词语，用简明扼要的语言对主要内容进行分析、概括，加深对原文的理解，提高阅读效能。要教给学生系统整理知识的能力。系统原理告诉我们：整体大于部分之和。大家都知道，一点一滴的知识点就像零散的珍珠，只有把它们及时串起来才能成为珍珠项链，才具有更高的价值。语文教材编排的各个单元训练知识点，在

5、学生头脑中都是零散的，没有形成完整的知识体系，只有教给学生系统整理知识的方法，将分散的单元知识点联系起来，才能形成整体的概念，才能真正具备阅读的能力，也就达到了“温故知新”的效果。二、传授技巧，提高效率古人说“学贵有疑”。学生读书一晃而过、不求其解的现象十分严重，浏览一遍课文，什么也在头脑中留不下。其实就是不知道怎么读，不能发现问题，也就不知道该了解什么、掌握什么。因而教给学生质疑问难的方法，培养学生发现问题、解决问题的能力显得尤为重要。古语云“疑是思之始、学之端”，“小疑则小进，大疑则大进”。这些论述告诉我们：要鼓励学生独立思考，在阅读中发现问题，用自己的思维方式领悟问题，进

6、而解决问题，达到释疑的目的。指导学生读一本书或一篇课文吋，先概括一下大致内容，有个初步印象，再循题细读，并提出“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”或“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“结果如何”等问题，边读边问，边问边思，边思边答，等读完基本上就明了了书中的要点。学生慢慢就养成了设疑自答的习惯，阅读定能有所悟、有所感，真正达到读书求知、明理、修身、养性，提升文化素养的目的。教给学生欣赏的方法、提高学生的鉴赏能力是语文教学的又一重要内容。指导学生阅读文章，要注意从作者所处的时代及文学修养、世界观等方面去评价作品的思想内容、艺术成就，用正确的态度去鉴赏作品，分清作品的精华

7、与不足，培养学生健康的阅读习惯，提高学生的文学鉴赏能力。鉴赏的过程是一个深入品味的过程，教师要指导学生透过字面，发挥想象，进入意境，与文中人物对话，跟文中人物同喜同悲；要教育学生坚决克服读书不求甚解、浅尝辄止的不良习惯，要深入透彻了解，品味文章真谛，达到每读必有所得，思想受到启迪，灵魂得到洗涤，文化素养得到提升。三、不动笔墨不读书读书要养成做笔记、做批注的习惯。现在的学生大都不会或不爱做记录，老师安排读书就漫无目的读一气，既不思考，也不想象，更不评价。用我的话说就是：只经过嘴里没经过脑里。作