加快教育观念转变 促进德育科学发展

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1、加快教育观念转变促进德育科学发展第三支部在学习和实践科学发展观学习中，我认真学习了领袖人物论科学发展的材料，结合自己的工作，作了认真的思考，自己的认识有了一定的提高，我认为：传统意义上的德育指的是道德教育、思想教育和政治教育的总和。它应当包括三个主要层次：一是基本道德行为规范的教育；二是公民道德与政治品质的教育；三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。德育教育要求从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成教育内容。基于此我认为德育教育观念应

2、实现如下四个转变：  一、由“大事”走向“小事”    德育教育内容，传统上似乎尽是些高、大、全的理论和人与事，把德育混同于思想政治工作。道德灌输和说教固然是非常重要和十分必要的，但如果把德育当成了简单的政治说教，道德教育内容如果与现实相隔太远，就会失去号召力，缺少亲和感，没有感染力，很难形成影响力，最终也必然忽视学生其他道德能力的培养。现实生活中的人，总是一个多维立体的人。他的道德形象，是由一连串具体的小事情、小品质丰满起来的。李振华老师热爱教育、关心学生、心系老区、艰苦朴素的优秀品质，是通过一件件

3、可见可感的事情展示出来的。温家宝总理，心系灾区，关爱没钱治病的农村女孩，冰雪中看望受困群众，在看似平凡的道德选择中，营造出了一个大国总理的伟大形象。    因此，学校德育，最重要的是避免假大空，力求德育内容的细化、具体化，处理好“远与近”、“大与小”的关系。在德育中做到从大处着眼，从小事着手。既要突出主导性内容，实事求是地进行主体道德教育，帮助他们树立崇高道德理想，也要抓紧基础文明道德修养，从不随地吐痰、买饭不加塞儿到不乱扔纸屑、不大声喧哗等行为习惯的养成教育，既有全面公民道德教育内容，又有主题教育活

4、动，月月有主题，周周有活动，班班有特色，实现教育体系化、常态化、具体化。“泰山不让土壤故能成其大，河海不择细流故能就其深”“千里之堤溃于蚁穴”，道德教育的成与败，往往体现在许多小事的处理上能否有效。    二、由共性走向个性：孔子两千多年前提出要“因材施教”，这一教育准则，不仅适用于智育、体育、艺术等方面的教育，应该也同样适用于道德教育。然而，长期以来，由于行政班级的约束，教育大多采用集中统一和单调划一的管理及育人模式。在统一的层面上进行教学和管理，过分地强调共性制约，忽视了学生的个性发展，也使得学校

5、德育难以针对学生的个别差异开展工作。    人是千差万别的，每个人的个性都反映了自身独特的心理状态。比如学生的学业基础和品格基础不一，良好行为习惯的养成需要的时间必然就会有长短，接受知识的能力就会有差别。如果在德育管理和教学上，采用单一的形式、统一的标准，在这种始终强调共性的德育环境下，每个人的个性将如何发展呢?“因材施教”又从何谈起呢?因此，德育的创新，应该在“共性制约”与“个性释放”做文章，才能实现为学生的全面发展负责、为全体学生发展负责、为学生未来发展负责的教育理念。学校教育应该处理好共性与个性

6、的关系，在坚持社会主义道德方向的大前提下，创造性地发展出一种机制，尊重个性差异，保护学生个性发展，针对不同学生、不同基础、不同时机选择不同教育内容，从而实现对学生教育效果的最大化。一花独放不是春，千娇百媚花满园，万紫千红展春天。三、从“灌输”走向“引导”传统的教育内容注重灌输，为了达到教育目的，不断进行理论灌输，只要功夫深，铁杵磨成针。效果也是有的，但还没有真正实现内画教育内容的效果。很多学生认为思想政治教育总是板着脸，让人敬而远之。如果采取“导”的方式呢？寓言故事包含的哲理会让学生心灵震撼，活动会让

7、学生切身体会，实践锻炼会让学生获得直接经验。教师可以通过总结，升华学生认识与体会，将道德教育要求内化为一种自觉的行动。从而实现“润物细无声”的教育效果。鲧以堵治水，水患不断；大禹以导治水，水随人愿滋润人间。四、由他律走向自律就普遍情况而言，我们学校德育的方法，是一种传统的他律型德育方法。无论是学校、班主任还是学生干部的教育，无论日常行为习惯养成，还是传统道德教育内容落实。这种方法强调压制与管束，不符合教育规律和学生身心发展规律。纵观改革开放三十年的教育实践，他告诉我们，道德修养其实是一个受教育者逐步实

8、现道德自律、自我控制的过程。他律作为一种外因或外部制约条件，只能起促进作用。道德修养目标的最终实现，靠的是学生主体的内敛与慎独。吾善养浩然之气，君子慎其独也。总之，新形势下，德育教育任重道远，全体老师只有把握好新时期学生的特点，准确分析当前的社会和教育形势，加强学习，积极思考，创新教育模式，才能在素质教育大环境下，实现德育教育目标和个人的教育魅力得到全面提高。演讲稿尊敬的老师们，同学们下午好：我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次