探究性学习的价值

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1、观看了《三角形边的关系》后，我认为体现探究的环节有：一、:在这个信封里有四根小棒，（在展示台上依次出示）这四根小棒颜色不同、长短也不同。如果我们把小棒当作线段，你能围出三角形吗？从四根中任选出三根，首尾相连的围成三角形，我们四人一组，把围三角形的情况填写在实验记录单上。探究价值：这个环节充分调动了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生学习的积极主动性。二、我们每个人自己随意画一个三角形，分别量出每条边的长度，记录下来，并且进一步验证这三条边的关系是否符合我们发现的规律：任意两边的和大于第三边。探究价值：这种教学方法改变了传

2、统的教学方式——把知识直接灌输给学生，而是让学生亲自动手、动脑的去探究，验证规律，很好的调动了学生去思考、去探究的积极性，培养了学生思考问题和解决问题的能力，并促使学生形成很好的数学思维习惯。三、板书三条线段的长度：2、3、8，现在不能围成三角形，能不能只改变其中一条边的长短，其它两条边不变，使它们能围成一个三角形？探究价值：培养了学生解决问题的能力和应用所学知识的能力。我在探究性学习的中的一个精彩的教学片段：授课年级：五年级授课内容：梯形的面积在《梯形的面积》教学中，设计了怎么根据以前学习的平行四边形的面积和三角形的面积去求梯形的

3、面积。师：前面几节课，我们已经学习了平行四边形的面积和三角形的面积，大家想一想，它们的面积是怎么求的？生1：平行四边形的面积是把平行四边形通过拼剪，拼成了长方形，然后通过长方形的面积公式推导平行四边形的面积。生2：三角形的面积是把两个三角形拼成一个平行四边形，然后通过平行四边形的面积推导三角形的面积。师：我们已经知道了平行四边形的面积和三角形的面积，那么，大家思考一下，梯形的面积怎么求呢？生1：用两个梯形拼成一个梯形，然后再推导。生2：用两个梯形拼成一个平行四边形，然后再推导。生3：用一个梯形和一个三角形拼成一个三角形，然后再推导。

4、生4：用一个平行四边形和一个三角形拼成一个梯形，然后再推导。生5：用两个三角形拼成一个梯形，然后再推导。师：现在用你们自己的方法去推导梯形的面积吧！20分钟后生1：老师，我的这个方法没有办法推导。生2：老师，我这个方法能推导，得出了梯形的面积公式。生3：老师，我这个方法也没有办法推导。生4：老师，我把梯形的面积公式推导出来了。生5：老师，我这个方法也没有办法推导。后经过教师指导，生5已经运用她的方法完成了梯形的面积公式推导。经过大家的共同努力，我们已经圆满的完成了梯形的面积公式推导，大家表现的都很棒。自我评价：通过让学生采用不同的方

5、法去探究和推导梯形的面积公式，让学生参与梯形的面积公式推导过程，既让学生掌握了扎实的知识，又发散了学生的思维，培养了学生的思考问题和解决问题的能力，提高了学生的数学素养。