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时间:2019-11-27
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1、浅议英语探究性学习开展及价值探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在课堂中自己探索问题的学习方式,是指学习者根据学习任务和学习需要,自定学习步调,自主选择学习媒体内容和学习方式,独立地进行探究学习的活动。学习者的整个探究学习活动是自我引导的,具有明确的认知需要和学习方向,是一种内在的学习行为。学习者根据自身的水平,寻找适当的学习起点,在学习过程中不断进行反思和自我评价,通过自我诊断来优化调节自身的学习行为。探究性学习在改善课堂教学气氛,确定新型的师生关系,减轻学习中的焦虑情绪,大面积提高学生学业成绩等方面实效显著。基于探究性学习对英语教学的功效,如今很多英语教师在上公开课的时
2、候都会使用这种学习方式,但其中也有走入误区,仅仅为了使探究性学习成为公开课上的“表演”,课堂上的“热热闹闹”却带来了课后效果的“模模糊糊”。我不禁质疑:难道这就是所谓的探究性学习吗?探究性学习难道就是象征性的"小组学习”、"讨论学习”、甚至是“几个人热闹一下”吗?我认为,探究性学习应该是以学生需要为切入点,变被动为主动的一种学习方式,主要目的是培养学生自主学习能力和探索能力。英语教学中的探究性学习不应该是盲目的自学,更不应该成为“公开课”上的表演。英语教学中的探究性学习需要有一定的价值取向。一、探究性学习的开展以培养学生学会探索为其价值取向英语教师在日常上课的时候,可以根据班级学生的
3、知识基础、学习能力、个性差异、思维活跃程度、性别因素,按照“互补互助,协同发展”的原则建立四人或者六人一组异质性学习小组。小组内设组长、记录员、资料员、报告员。教师可以选取有一定组织能力、责任心强、学习认真、有一定合作意识的人担任组长,小组长负责带领组员一起进行探究性学习,组织动手操作,开展讨论;记录员负责小组探究性学习过程的记录;资料员负责资料的收集工作;报告员负责汇报探究性学习成果。在日常英语授课中,可以小组为核心,结合组间交流,全班讲授、指导等方式,使每个学生既能依靠自己的努力,又能利用共同资源,相互支持和帮助,共同完成学习课题,在此基础上又参照小组共同学习成果给学生以激励和评
4、价,推动进一步的探究性学习。二、探究性学习的开展以开发智力、思维共振、提高学习效率为其价值取向探究性学习的内容应该有一定的深度,根据每节课的重点难点,选取有一定探究和讨论价值的、具有开放性特点的问题让学生交流探索。避免使用一目了然的问题,要提出让学生的思维由整体到部分,通过思考、对比等才能找出答案的问题,供学生研究。三、探究性学习的开展以发展学生非智力因素为其价值取向在进行英语授课的时候,教师应该有意识地给予每一个学生交流的机会,锻炼学生敢于质疑、赞赏的勇气,培养他们勇于交流、乐于倾听、豁达乐观、善于赞赏的良好的探究性学习习惯。每个班级都有性格内向的学生,英语教师在上课的时候,不应该
5、为了赶进度,而忽视这一类学生。应有意识地给予他们锻炼的机会。同时,每个班级都会有性情孤傲、喜欢歧视他人的学生,教师应该从思想上教育他们,使他们懂得,认真听取别人的意见是一种尊重他人的文明行为,是一种美德。课后,教师再根据每节课的内容,以及每个小组的发言情况、记录情况,及时进行总结、表扬,培养学生乐于倾听和乐于施与他人赞赏的良好习惯。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习新方式,本意是要促发学生学习的主动性、创造性,培养学生的终身学习能力。教师是探究性学习的直接参与者,与学生共同建立轻松和谐的教学氛围是进行日常英语教学的前提。教师又是探究性学习的指导者和协调者,以敏锐的眼光发现教学中的新
6、问题,根据教学实际对课程重新设计,不断地总结、提高,才能使小组探究性学习取得高质量的成效。探究性学习作为一种精神理念、一种新的学习方式,不能只作表象解读,若要真正发挥它的价值,需要每一个教师谨慎科学地进行审视。揭开探究性学习的面纱,探求真正深埋的价值,归还课堂给学生,树立学生的自信心,推动学生进步,体验成功,这样才能唤醒学生沉睡的潜能,开启幽闭的心智,体验探究性学习中的乐趣。这才是学生自主的学习活动,也是探究性学习的真正意义所在。(作者单位江苏省连云港市海州区宁海中心小学)
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