探究性学习道德价值摭谈

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1、探究性学习道德价值摭谈摘要：目前，在我国研究性学习的理论研究和教学实践中,其道德养成价值往往被低估甚至忽略。文章从研究性学习所固有的道德养成价值出发，从研究性学习为学校德育拓宽内容、提供新途径，使德育实现和谐开展，促进德育评价体系的重新建立等几方面进行论述，以期为教育同仁提供参考与启示。关键词：研究性学习；道德养成价值；德育；启示中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号:1671-0568(2013)09-0167-03研究性学习，无论是作为一种课程形态还是一种学习方式，既是当代课程改革和实践的产物，更是我国新一轮基

2、础教育课程改革和教学改革的热点。然而，反思研究性学习理论和实践，我们发现，研究性学习虽轰轰烈烈地展开，但多囿于智育领域；人们对研究性学习的整体育人功能的探讨和认识还很不够，在此，笔者从研究性学习的道德养成价值方面进行探讨。1•道德养成价值是研究性学习课程本身的固有价值。一方面，研究性学习课程的目的是促进每一个学生的全面发展：“有利于学生身心健康发展和以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育的落实。”因此，道德养成价值本就是研究性学习的课程目标之一。另一方面，作为课程形态的研究性学习，其核心是改变学生旧有的学习方式

3、，强调一种主动探究式的学习，培养学生的创新精神和实践能力。它强调让学生根据自己的兴趣或需要，超越课堂和教材,走出学校，走入社会，在现实生活情境、自然情境和社会情境中探索发现规律。这种学习方式有利于学生在生活实践中掌握道德知识、发展道德认知、产生道德情感和信念，最后将之付诸道德实践，从而把道德认识转化为道德行为。2.研究性学习拓宽了德育的内容。(1)研究性学习作为一门课程，它所涉及的知识不仅包括科学、艺术，还包括道德，所涵盖的内容不仅包括自然、社会，还包括自我，甚至有些研究性课题本身就是德育内容，这在很大程度上丰富了德育活动

4、的内容。(2)研究性学习立足于学生的学习兴趣和自主探索，激励学生发展自我，张扬个性。在进行研究性学习的过程中,每个学生探究的问题不同，其设计方案不同、采用的研究方法不同，得到的结论必然也不同。这不仅为德育工作提供了"一切为学生发展”的学生本位教育目标，而且还为德育工作提供了关于灵活多变的教育模式的启示。3•研究性学习为德育提供了新的探索方式。研究性学习融合了历史研究法、观察法、实验法、调查法和模拟法等多种科学研究方法，这些都给德育工作的开展提供了可借鉴的方法。诸如《高中生的责任感问题研究》、《男女学生交往过密现象的原因探析

5、》等德育类研究性学习课题，无论是让学生查阅资料，了解目前存在的问题，还是进行问卷调查，都可以借鉴研究性学习的方法，进行德育研究。而贯穿于研究性学习始终的隐性德育则必然会为学生的道德发展提供助力。4•研究性学习使德育过程趋向和谐。研究性学习可以使道德教育走向和谐，主要基于以下两点：其一，研究性学习过程是全息互动的交往过程。研究性学习的过程是学生回归生活世界的过程。在“生活世界”里，师生之间、生生之间、师生与教育资源之间，发生着全息互动的交往。这种交往有利于学生养成合作、交流、分享的良好态度和能力以及对自然、社会的责任感。其二

6、，研究性学习是解决实际问题的学习，它的道德养成价值还体现在研究性学习课题的进行过程中时时处处蕴含着德育要素。下面从课题的选择、课题的实施、研究结果的评价等各方面依次阐述。(1)研究课题确定过程中的道德养成价值。研究性学习基本上是以课题研究或项目设计为载体的。一方面，“需要学生仔细观察、积极思维，能从寻常现象中发现不寻常之处、从看似已经解决的问题中找出掩蔽未解之迷。”另一方面，还必须具备一个重要的道德品质，即对社会的责任感和使命感，对自然的爱及对生命和人生的关怀。因为学生要能够自主选择出有价值的课题和项目，就必须具有对社会的

7、责任感和使命感，对自然的爱及对生命和人生的关怀的品质。此外，在寻求和选择课题的过程中，学生从对日常生活的观察和思考中，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类和社会的和谐发展，从而形成积极的人生态度。(1)研究课题实施过程中的道德养成价值。首先，研究性学习课程多是以小组形式进行的，小组中每个成员的分工合作，每个成员承担着相应的任务，他们既要对自己尽责,同时，每个成员的任务完成情况会直接影响到整个小组的进度，要对小组负责。因此，在这个过程中能培养学生的合作意识、团队精神和责任心。其次，在课题的研究探索过程中会遇到各种始料不及的

8、问题和困难，学生常常要进行艰苦的实际调查和大量的文献、数据处理，这就需要学生具有不断追求的进取精神、严谨的为学态度和克服困难的意志品质。(2)研究性学习评价中的道德养成价值。作为一门课程，当它的学习进行到一定阶段时，必然要对学生的学习结果进行评价。因研究性学习过程的特殊性，其评价采用学生自评、小组成员互