市九小课堂教学大赛教学设计

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1、*****骨干教师选拔活动-课堂教学大赛教学设计课题名称射线。直线和角教师*****科　目数学班级四（3）班教学时间2014年11月7日教材分析“直线，射线和角”是人教版四年级上册”角的度量”这个单元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段，对直线也有一定的认识。本课在此基础上借助直观，复习直线和线段，同时引入射线概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。进而教学角的概念和角的表示符号。在教学中我为学生设计了自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。学习者分析学生在前期的学习中，对角

2、已经有了较多的直观认识，对线段有了初步的认识，这些都是本课学习可以利用的基础。对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。再者，射线、直线的概念比较抽象，四年级学生的抽象思维还不成熟，因此学起来有一定难度。教学目标知识与技能：1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。2、通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。过程与方法：通过培养学生积极主动参与观察、操作、

3、合作与交流等学习活动，经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。情感态度与价值观：感受数学知识与实际生活之间的联系，培养学习数学知识的兴趣。教学重点、难点重点：掌握直线、线段和射线的区别与联系。突破方法：通过小组合作讨论，观察比较认识基本图形的概念。难点：能在认识射线的基础上建立角的概念，培养学生空间想象能力。突破方法：通过动手操作，发展学生的空间观念，形成对图形的理性认识。教学资源　多媒体课件6/6教学过程（一）复习线段1．你能画一条长5厘米的线段吗？2．线段有什么特点？（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）（二）教学射线、直线1．

4、认识射线（1）课件出示图片：将手电筒的光线射到教室的墙壁上。提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（预设学生根据线段的特征回答）（2）课件出示图片：将手电筒的光线射向天空。提问：要是我们把光线射向天空，现在这条光线有什么特点？预设：学生用不同的词语描述光线的特点，如：光线从灯泡射出，一直射向无穷远处，没有尽头。是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？（课件在光线图上描绘出射线）预设：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸，延伸到无穷远处。那我们能量出它的长度吗？预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所

5、以不能测量。师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。（板书：射线）（3）展示学生的不同作品进行讲评，注意射线的特点刚才我们已经画了线段，现在你能画一条射线吗？（学生在本子上画）（展示学生作品）画得对吗？说说你是怎样画的？（4）进一步认识射线的特征看老师是这样画的，（延伸线段的一个端点，画成了射线）你觉得这是一条射线吗？（5）说说射线和线段的联系与区别。【设计意图】充分利用学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的手电筒射出光线的实验图片，给学生“线段”与“射线”的直观印象，有助于学生理解“线段”与“射线”的特征。2．认识直线现

6、在请大家仔细看黑板，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是把线段的两端都延伸开来，（师板画）你觉得这条线，有什么特点？  6/6预设：直直的，没有端点，向两端无限地延伸，延伸到无穷远处。  师总结：像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们就叫它直线。1.（三）合作交流，小组讨论：直线、射线和线段之间有什么异同点。（以小组为单位完成表格）  名称 图形 相同点不同点端点个数能否无限延伸能否测量长度直线  （ ）个  射线 （ ）个  线段 （ ）个  1.汇报交流： 学生以当小老师的形式进行汇报。（四）画一画（动手操作，实践感知）1、

7、经过一点，你能画多少条直线？请生在练习纸上画一画，使学生明白：经过一点可以画无数条直线。2、那经过两点，能画多少条直线呢？学生画一画汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。3、比一比：接着做游戏，从一点出发，在规定的时间内，看谁画的射线多？课件显示：从一点出发可以画无数条射线。（五）完善角的认识1.关注学生已有的知识  师：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成了一个图形，叫做角。（老师板书）1.自学课本 师：请同学们看老师发的练习纸材料，带着问题自学。 学生通过自学课本认识角的定义及角的表示方法。请生汇报：什么

8、是角？角各部分的名称？角通常用哪个符号表示？角的表示方法。交流汇报自学的知识。3、请生找找生活中的角，并且说