散步教学设计(1)

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1、《散步》教学设计常州市实验初中王燕课题散步课时：1课时执教者：王燕学习目标1．能通过概括文章内容和拟标题，整体感知内容，初步领会主题。2．能深情地朗读课文，品味赏析重点字词句的意韵，深入领悟作品主题：亲情、人性、生命。3．能联系自己的生活实际，表达真情。设计思路本课有三个板块、两条线索：（一）三个板块理解文意——朗读品味——真情告白（二）两条线索：1．以发展学生能力为线索，在每一板块给学生以拟题目、朗读方法、品味语言及写作多方面的指导、训练和方法总结，使他们在这几方面有切实的收获和提高。2．通过以“怎样才能拥有一个幸福的家庭”为主线，始终给学生感情的激荡和道德的洗礼

2、，使他们懂得理解、爱、责任、付出、回报等等是形成幸福家庭的必要条件。难点重点重点：即两条线索。难点：在朗读中品析语言。课前准备学生：朗读课文。教师：准备课文讲义和多媒体课件。教学过程：（一）导入１．提起“家”，我们心中就会油然而生一种美好的感觉。想到妈妈爸爸，想到欢声笑语，想到温暖的怀抱。人人都渴望拥有一个幸福的家，怎样才能拥有呢？带着这个问题，让我们一起来听一首歌：《让爱住我家》。听完这首温馨的歌，大家说，怎样才能拥有一个幸福的家？谦让、忍耐、付出、爱、分享、感恩、珍惜２．让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,

3、有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…我们的阅读活动：理解文意、朗读品味、真情告白（二）理解文意用你喜欢的方式自读课文。1．《散步》讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。2．思考：如果不以“散步”为课题，你还能另拟一个题目吗？说说你的想法和理由。如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。▲“整个世界的份量”——要追问

4、：为什么是“整个世界”？为什么是“份量”？你能抓住主旨句来概括。扣住了结尾，意味深长，“整个世界”：大词小用，其实是大有深意。“份量”：扣住了老少两代人，体现了中年人的使命感责任感。▲“生命的延续”——要追问：为什么是“延续”？。文章写的是一家三代人，生命是传承的，中年人承前启后，体现了对生命的感悟。▲“生活之美”——要追问“美在哪里？”早春南方的田野体现出清新明丽的图画美，一家人相互体贴谦让折射出和谐浓郁的人情美，中年人承上启下、尊老爱幼体现出深沉含蓄的人性美。▲“春天的步伐”——这里的“春天”指什么？春天来了，一家人到田野上散步，家庭中洋溢着浓浓的春意，祈盼着母

5、亲的生命能迎来新的春天。▲“大路·小路”——抓住分歧，大路小路流露真情。同时板书拟题的方法。抓住情节、揭示中心、简洁含蓄、小中见大。３．你认为，我们拟的标题与课文原题比起来哪个更好？本文的标题“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。作者选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展现了一家四口祖孙三代和睦、亲爱的关系。老师第一次读到文章的时候，我觉得“散步”很好，同学们中也不少拟得深刻的标题。４．过渡：《散步》是一篇清新优美的散文，读这样的美文，令我们心灵愉悦，爱不释手。（三）朗读品味1.朗读你最喜欢的一段文字，并说说为什么这样读。

6、老师的阅读建议：读出深情,读出重点,读出韵味。作圈点评注。示例：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。　中速、深情地朗读，好像在叙述自己的故事一样，微微带着笑容。重读“我”和两个“我的”，意在表现“我”的责任感，强调“我”与“母亲”“妻子和儿子”之间的挚爱情谊，突出不可分离的家人的亲情。2．要发动学生来评价：他这样读好不好？为什么？教师要重视二次生成，要追问为什么这么读？某个字词应怎么理解？3．《散步》中“我”的家庭为何能拥有幸福？尊重、理解、信任、体谅、尊老爱幼、承担责任（家庭、生命）这一家三代人的温和、谦让与体贴都融进了这深深的爱之中。这不正是以血缘构

7、成的家庭最稳定、最能持久也是最为宝贵的东西吗?4．教师总结：要读好文章，读出重点字词句的韵味，就要品味它们的造型美、用词美、情趣美、意蕴美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。读这篇文章的历程，就是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。5．齐读：让我们一起来深情地吟诵文中最后一段，感受文章的美……（四）真情告白学了这篇课文后，你想对父母说什么？（尊敬学生的情感体验，引起全体师生的共鸣）虽然大家对爱的感受各不相同，但大家内心的期盼是一致的。（五）结语相亲相爱一家人