《散步》教学设计1～

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1、《散步》教学设计1〜《散步》教学设计1教学目标一、学习作者以小见大，反映亲情这个话题的写法。二、体味亲情的美好。教学重点一、环境描写。二、学习作者以小见大，反映亲情这个话题的写法。教学难点体味亲情的美好。教学课时1课时教学过程、导入新课1、上周六，我见到这样一个镜头：一位老奶奶陪着她的孙女在看书，也许，这位老奶奶一个字也不认识，忽然，这位小女孩发出稚嫩的声音：“我在看书，奶奶在看我。”这句话多有意思啊!请问，你们从这句话中读到了什么？明确：因为有爱，所以体会到亲情的甜蜜。2、“亲情”这个话题，复杂而扣人心弦，但生活中，我们往往可以摄

2、取到这样一些细小的镜头来反映这个大的话题，做到以小见大。现代作家莫怀戚就以生活中小小的《散步》这个镜头为我们讲述了这样一个故事。二、整体感知同学们默看全文，感知课文大意，思考这样一个问题:这篇课文讲述了怎样一个故事？（摄取的是怎样一个镜头），请用一句话概括。三、评价与赏析②“她老了，身体不好，走一点就觉得累”…总算…又熬过分歧A、母亲:走大路①:大路平顺B儿子:走小路:有意思“金色的菜花。两行整齐的桑树，尽头一口水波粼的鱼塘。”（环境描写）还写了哪些景物?第4段作用:A生命力，春天生机盎然B愉快心情。问：不管走大路，还是小路，取决于

3、谁?为什么？母亲承前“我”和妻子儿子启后分析：在这过程中，“我”正好处在中间，上有老，下有小，如果选择错误就会伤害家庭成员之间的感情，破坏家庭和睦，破坏家中浓浓的亲情，最后，我选择走大路，顺着母亲__“敬”，结果走大路了吗？后选择走小路，依从孙子__“函”O在前进的路上，难免遇到一些沟沟坎坎，课文有出现了怎样感人的一幕？明确:前面是儿子背母亲，后面是母亲背儿子。点名朗读最后一段__两人评__全班读（注意：重音、节奏、感情）A、景物描写作用：衬托了家庭互敬互爱，和睦相处的美。B、理解：“儿子”背母亲，母亲背儿子。C、世界:a“我”和妻

4、子代表中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，担子大，体现了对生活的责任感、使命感。B、“母亲、儿子”的重要性:就像世界一样。四、体验反思。，同学们，这是怎样一家人?__充满亲情，给亲情浇灌靠什么？__“爱”。对，因为有爱，亲情才会更甜蜜，那么，请问，这一家人，“爱”是由谁创造的？讨论：“只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间”、因为有爱，我们才有和谐的大家庭，因为有爱，我们才有和谐的社会。五、其实，孝敬父母兄长古来有之。古有“融四岁，能让梨;香九龄，能温席。”的典故，古人尚且如此，我们今人又如

5、何呢?请同学们欣赏一段音乐，乘着音乐的翅膀，脑海里出现了哪些关于亲情的细小镜头。歌伴颂:在日落黄昏的时候，到底是谁在盼望归家呢?是妈妈！在出门上学的时候，到底是谁握着小手万般叮咛呢？是妈妈！如今，她们老了，她们的腰身不再挺拔。六、仿句：在这里，我想说:有一种山，能让你坚初，这种山叫父爱，因为父爱如山；有一种水，,,。母爱如山，父爱如水。七、1、3、总结。环境描写。nbsp;2、以小见大，反映亲情这个话题。体味亲情的美好。最后愿同学们念着亲情、怀着一颗感恩的心，去面对人生吧！八、作业发一则短信给母亲。