调动非智力因素 转化英语后进生

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1、调动非智力因素转化英语后进生　什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；自信心与好强心；远大的理想与目标等。唯物辩证法关于矛盾特殊性原理告诉我们，世界上没有完全相同的两个事物，事物与事物之间有差别。在中学，总有一部分学生，由于种种原因在学习上、思想品德上等方面存在差异。他们进入中学时，外语已学好几年，在多次考试（包括小升初，初升高大

2、考和学校自己组织的各类考试）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的后进生。长期以来，很多地方和学校只把目光盯在部分升学有望的学生身上，而忽视了中等生、后进生的教育与素质的提高。笔者经过一段时间的思考与总结，就围绕如何运用非智力因素转化后进生这个问题，谈谈自己的看法和认识。   一、兴趣是一个人走向成功的开始。兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快

3、感，这种选择性态度，称作为兴趣。教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习兴趣是学生走向成功的动力。有了兴趣，就有积极的情感态度，就能充分发挥主观潜能，孜孜不倦津津有味地进行学习，即使碰到各种困难也会想方设法去克服，努力实现自己的学习目标。如果没有兴趣，就没有积极的情感态度，就会被动应付无精打采地对待学习，碰到一点困难就畏缩不前，没有毅力去成就未来。如何培养学生学习英语的兴趣呢？1.心理学告诉我们，

4、需要是产生兴趣的基础。因此，在教学中首先必须使学生明确学习目的，充分认识学习英语是时代的需要，是个人发展的需要。老师应该不失时机地抓住每个机遇，使学生深刻认识学习英语的必要性。有了深刻的认识，就能产生强烈的学习动机，促使努力学习。2.彰显教师个人魅力，以自身引领学生爱好英语。常言道：“亲其师”才能“信其道”。“Loveme,lovemydog”(爱屋及乌)。教师首先要让学生喜欢自己，进而喜欢所教学科。在改革教学方式方法的同时，老师要努力提高自身的水平，因为这也是直接影响学生兴趣培养的重要因素。如果老

5、师有高水平的英语，就能在教学中长袖善舞，具有很强的示范作用和感染作用，正确的读音、生动得体的语言、纯熟高超的听说读写技能都能很好地熏陶学生，直接引发学生对老师的敬慕和对学习的向往，使学生学习欲望更强，信心更足。3.通过活动进一步点燃学生兴趣的火花，促进学习。积极创设英语学习环境，多方面营造校园学英语的文化氛围，使学生增加接触英语的机会，诱发学习兴趣，耳濡目染，潜移默化。学校应该拥有相当数量的英语书籍和英语报刊，引导学生在课余生活中力所能及地用英语进行交际，在校园成立英语角。老师可以在课内或课外适当组

6、织学生开展各种各样的竞赛，如词汇接龙、诗歌赏析，流行歌曲翻译、读写竞赛、综合能力竞赛等。通过这些活动兴趣自然倍增。使学生在乐中学，学中乐，轻松愉快，既陶治了身心，又促进了学习。   二、自信是成功的保障，体验成功是增强自信心的途径。萧伯纳有句名言：“有自信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”什么是自信?自信，就是相信自己的力量，自信心就是确信自己所追求的目标是正确的，并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。一个人自信心的建立不是天生的，更不会随心而得。一个人的自信心与他的成功概率成正比。自信

7、心越强,，越能够不畏失败，不怕挫折，不懈进取。自信心越大，越能够产生强大的精神动力和进取激情，排除一切障碍去实施自己的目标。那么作为教师应如何培养后进生的自信心呢？1．对学生要多作肯定性评价。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源。学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果教师能在批阅作业时写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。从心理学的角度讲，我们要多作肯定

8、性评价满足他，既调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢？2．相信学生，珍视学生每一次细小的成功。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入学生生活中，便发现他们有力量，不但有力量，而且有创造力。”当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，能产生积极的心理效应，会使学生在交往中充满自信心。”多给学生提