学生合作学习能力的培养及组织策略探究

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1、学生合作学习能力的培养及组织策略探究各位领导、同志们，大家好！我们打算分八个部分把我校的教研课题向大家做一下汇报。一、课题名称我校本次确定的教研课题名称是《学生合作学习能力的培养及组织策略》，课题主持人是东平镇古台寺小学教导主任刘振平。本课题是我们依据“有效达标、课堂改进行动计划”活动，结合我校自身实际，通过对本课题在国内外开展情况的了解和对本课题研究的理论意义、实践意义进行充分论证后提出来的。二、课题的提出和意义《课程标准》指出：教学中要“改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和整理科学信息的能力、获取新知识的能力以及交

2、流与合作的能力”。可见，培养学生合作的能力是当前教育教学的中心任务之一，也是我们培养人才的标准之一。合作的能力在学生身上的体现之一即合作学习的能力，亦即看学生能否在教师引导、传授的基础上通过与其他同学开展有效合作，从而发现问题、解决问题、获取知识、发展能力。那么，教学中究竟如何培养学生合作学习的能力？让学生开展合作学习时应采取什么样的组织策略？基于这样两个问题的思索，我们学校结合自身的实践，提出了“学生合作学习能力的培养及组织策略探究”这一课题。二、课题研究的意义及国内外研究的现状3合作能力，早已被全世界公认为21世纪取得成功的关键因素。学生的合作能力，一个

3、突出表现就是其合作学习的能力，而合作学习的能力的高低，又决定了学生的学习效率和效果。不仅如此，通过对学生合作学习能力的培养，也锻炼、培养、增强了学生的合作意识和能力。所以合作能力与合作学习的能力既是包含与被包含的关系，又是相辅相承的关系。培养学生合作学习的能力，必须通过组织学生开展卓有成效的合作学习来进行。这样，作为学校、教师，就不得不面临这样一个问题：让学生开展合作学习时应采取什么样的组织策略？三、课题研究的理论政策依据1、第三次全国教育工作会议发出了全面推进素质教育，深化教育改革的号召。2、马克思主义关于人的全面发展的学说。3、人是社会的人；人的生存、发

4、展离不开社会；人的社会属性。４、教育的人本论思想。可概括为“一基”“三发”。“一基”即强调尊重、关心、理解、相信每一个学生；“三发”即发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。四、课题研究的内容、目标本课题将要涉及和解决的问题主要有以下几点：1、学生合作能力的内涵和外延。2、学生合作学习能力的内涵和外延。3、学生的合作能力、合作学习的能力二者间的关系。4、培养学生的合作能力、合作学习的能力与培养学生其它能力间的关系。5、培养学生的合作能力、合作学习的能力的途径、方式、措施。6、让生开展合作学习的组织策略。五、操作要领及方法1、操作要领3A、注重发挥学校教研机

5、构的领导、协调作用，做到统筹兼顾、全面部署、统一安排。B、化整为零、各个击破，扎实推进、稳步提高。C、注重阶段性交流、总结。2、操作方法个案研究法、比较法、统计分析法、经验总结法、练习法。六、课题研究工作的时间安排、课题组成员及分工1、准备阶段（2009.02——2009.03）学校成立课题研究小组和实验小组，设计制定研究方案和实施方案，召开开题会议。这一阶段工作由刘振平、井绪虎负责。2、实施阶段（2009.04——2009.10）①召开开题报告会，开始研究。②选派实验教师参加培训。③定期召开例会，交流实验研究情况。④参加上级组织的优质课评选、论文评选等活动

6、。⑤收集和整理资料。⑥撰写阶段性研究报告。此一阶段工作由王新华、樊勇、张娟芬、郑燕、陈来英、李燕、井翠华、展静、郑善成共9位老师负责。3、总结完善阶段（2009.11——2010.01）撰写研究工作报告、实验报告，申请鉴定、验收。七、现有基础1、我校有一批年轻化、专业化、富有进取精神和团队精神的教师队伍，这是完成课题研究工作的主观有利条件。2、我校与此课题相关的藏书资料较为丰富，加之学校电脑已联网，教师普遍熟练掌握上网查找资料的技能，拓展了我们的研究视野、丰富了我们的研究手段。33、一年的课题研究时间为任务地完成提供了充足的时间保证。4、各级教育主管部门和领

7、导高度重视，建立了“县、镇、校”三级教科研机构，使课题研究工作有了充足的业务指导。八、课题研究经费估算及保障学校每年从办公经费中专门拨出3000元用于课题研究经费，确保了课题研究工作的正常运转。3