《藏舞律动》

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1、初中舞蹈案例《翻身农奴把歌唱》深圳市福田中学柯小斌一、教学对象：初中二年级二、教学课时:一课时三、教学目标：1．增强民族自豪感，对民族舞蹈的学习不怀有排斥的心态，有传承和发扬我国传统艺术文化的意识，２.学习藏族舞蹈的动律和动态，了解藏族舞蹈的基本特点，学会辨认哪些属于藏族舞蹈的范畴；3.通过小组合作，能结合音乐《翻身农奴把歌唱》把这节课学到的动作有选择地串起来，用肢体语言表达农奴翻身做主人的喜悦心情。四、教学准备：１．课件（图片：雪山、藏族地理位置、藏民服饰、和劳作场景、磕长头景观；）（视频：藏舞简介、藏区的风土人情、藏舞组合片

2、段、新疆舞组合片段、舞蹈《母亲》）（音乐：《翻身农奴把歌唱》整体和分段音乐、《走进香巴拉》、《正月十五那一天》、才旦卓玛演唱的《翻身农奴把歌唱》）2.课前分好探究小组五、教学步骤：(一)导入新课：1.用游戏的方式热身，组织形式：围圈多米诺式挨个模仿老师的动作(先从脚步入手，操化动作模仿，解决“平步”*“靠步”*“撩步”*的协调问题)　2.聆听音乐：《走进香巴拉》，引导学生判断今天学习的舞种　3.观看视频：藏舞简介（引导学生总结藏舞印象，如：甩袖子、欢快的等）(二)新课教学：1.屈伸(1)听音乐《翻身农奴把歌唱》，引导学生用屈伸的

3、动律数藏舞的节拍——2拍子）(2)课件图片：雪山，引导学生象遥望雪山景象，象雪山一样延绵不断地做动作（模仿、启发）2.一顺边(1)课件图片：藏族地理位置（引导学生：在高海拔缺氧、山路崎岖的艰辛环境下负重行走，为了省力形成的一顺边的步态——屈伸平步、屈伸靠步、屈伸撩步）(2)配乐练习（音乐《翻身农奴把歌唱》，体会屈伸和一顺边动态　，双臂自然放松垂下）(3)观看视频：藏舞简介（这种日常生活的基本步态，逐渐升华为“一顺边”的舞蹈美，构成了藏族舞蹈的基本动作，体现出高原民族共同的审美心理。）3.颤（藏族人的背水习惯形成了他们塌腰前倾的体

4、态；他们在高原上劳动时，为了减轻负荷形成了膝盖松弛、屈膝颤动的动律。）(1)图片：藏民服饰一，引导学生情景想象，体会膝颤（由于牧民生活中需要穿宽大的袍子和厚实的长靴，这样厚重的衣服防碍了小腿以下部位的灵活运动，相对而言，膝关节得以相应的解放，形成了藏族舞蹈所特有的膝关节屈伸动律）(2)体验颤的动律（音乐《正月十五那一天》，一拍两颤、双臂自然放松垂下）(3)在抒情中颤，引导学生听音乐，根据音乐的急缓调整颤的速度，（音乐《翻身农奴把歌唱》，教师带领学生练习颤，步伐：屈伸平步、屈伸靠步、屈伸撩步，使学生体会不同速度、不同情感的颤，感受

5、再简单、再单一的动作里也有美，也有思想、有灵魂）(4)观看视频《藏舞组合》片段、《新疆舞组合》片段（引导学生做出判断，对藏族舞蹈的基本特点有了整体的概念，巩固学生对藏舞基本特点的认识）(5)图片：藏民服饰二，引导学生想象和开发上肢的动作——水袖（如：假如你穿上水袖，你可以怎样舞动，要求学生每人想出3种舞法，教师在抽样中进行提炼，归纳出首先双手放松，再有摆手、划手、晃盖手、晃手，并请全班跟随他练习体会）(6)观看视频：舞蹈《母亲》（请学生思考舞蹈作品中动作与情感的结合，教师引导学生感受母亲的角色与藏舞体态的完美结合，并分析作品对情

6、绪、思想的表达）(7)图片：藏民劳作场景、藏舞的体态，以藏舞体态的原生态根源引导学生体态的学习（聆听音乐：才旦卓玛演唱的《翻身农奴把歌唱》，引导学生感受藏族同胞翻身作主人的内心喜悦）(8)小组探究活动：以小组为单位，结合《翻身农奴把歌唱》这首歌曲，合作编创组合（提示：可以把老师教的动作挑自己喜欢的串联起来，注意藏舞的风格特点和歌曲的情感表现）(9)作业展示（先全体，后抽样）（三）小结1.学生对被抽样小组作品的评价（教师引导如：好不好？好在哪里？为什么好？哪里还不够等）2.我国的民族艺术文化是取之不尽、用之不竭的宝藏，愿同学们日后

7、可以继续传承、发扬，因为越是民族的，越是世界的。六、重点、难点１．观察、体会藏族人民的生活常态，嫁接到藏族舞蹈的动律动态的学习；２．“一顺边”动态学生不易掌握，需要教师生动的引导七、组合课例：1．热身多米诺：用踏步做　1）左右左右……　2)左右右左…….　3)左抬右右抬左２．屈伸：第八拍蹲准备1伸2屈３．步态组合：　2*8屈伸平步；2*8屈伸靠步；2*8屈伸撩步；2*8三步一撩４．颤：一拍两颤５．手１）前后摆手2）髋前划手：双手下垂，左右手先后在髋前从内向外至旁划圆；右手顺时针，左手逆时针在平面上划圆。3）晃手：单手从里到外顺势

8、划圆4）晃盖手：右手晃，左手曲臂立腕，手心抹，经上弧线从旁及里，形成上弧线的流动。八、教学提示：1.从藏民的日常生活启发学生动作的学习；2.从聆听音乐或演唱歌曲开始，引导学生情感入手进行动律学习；3.从藏区的地理位置切入，引导学生从一顺边的动态开始进行舞蹈学习；