676.《集体舞：群体生命的和谐律动》

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1、集体舞：群体生命的和谐律动——谈低年级学生集体舞教学的意义和策略【摘要】集体舞是在音乐的伴奏下，学生共同参与，在集体活动中进行队形变化、人际交流的一种群体生命的和谐律动。让孩子们在和谐律动中获得节奏感、韵律感和美感，促进了孩子们相互间的友谊，树立自信心和提高团队意识。本文就集体舞引进的特殊意义、集体舞设计的构思要素、集体舞教学的技巧策略这三方面阐述了如何有效的在低年级学生中进行集体舞教学。让低年级学生踏着音乐的节奏，和谐律动，尽情享受集体舞的魅力。【关键词】集体舞教学意义教学策略舞——情趣生动，

2、深入每一个孩子的心中。让每个孩子都能随着音乐欢乐地舞动起来，进入音乐舞蹈的世界，是我们低年级音乐教师的职责所在。低年级学生学习集体舞，它不仅可以让学生产生与他人的共鸣，而且也可以获得集体的归属感，让孩子们在和谐律动中获得节奏感、韵律感和美感，促进了孩子们相互间的友谊，树立自信心和提高团队意识的提高等方面，都能起到了不可替代的作用。因此，作为教师就要编排孩子们喜欢的集体舞作品，让低年级学生踏着音乐的节奏，和谐律动，尽情享受集体舞的魅力。一、放飞创意，其乐融融——集体舞引进的特殊意义在小学低年级音乐

3、教材中，几乎每学期都有以“跳起舞”为主题的单元。它以体验不同国家、不同民族的音乐为目的，以集体舞蹈的形式加以体验与创编。让学生在轻松活泼、生动形象的音乐教育下健康、愉快地成长。1、在载歌载舞中放飞创意随着低年级学生会唱歌曲数量的增多，语汇量不断丰富，经验的积累和情感的发展，多数低年级学生会产生一种想自编自唱的冲动。他们好动，喜欢将思想感情借助一定的动作表达出来。在感受音乐的过程中尽量放手给低年级学生一个自由发挥的空间使每个低年级学生按自己的理解、喜好、特长，在原有的程度进行自由想象，自由表现和自

4、由创作，例如《小青蛙找家》一课时，孩子们通过平时对青蛙的了解，通过想象就能将青蛙的各种动作表现得淋漓尽致，孩子们沉浸在唱而乐、乐而舞、舞而美的气氛中，在创作中体验成功的快乐，从而培养孩子的自信和创作力。2、在美妙音乐中陶冶情操集体舞教学是一种特殊的情感教育，能通过音乐的旋律、节奏、和声等，将各种情感在声音中表达出来，能拨动低年级学生心灵中的琴弦，使他们产生了强烈的情感反应。歌曲《两只小象》使低年级学生体会到友爱的喜悦；《洗手绢》告诉孩子们劳动最光荣等等，但低年级学生在情绪上存在着很明显的个体差异

5、，因材施教是教师在教学中应注意的问题。让低年级学生在音乐世界里陶冶高尚的情感，在情感世界里健康快乐地发展、成长。3、在合作起舞中凝聚友情要更好的表演集体舞，除了对低年级学生的动作、表演技巧和队形变换教学之外，最重要的是4体现一种团结合作的精神。在集体舞中至少需要两人以上共同完成的，还有两人需要交流的，大家共同合作的，如双圈舞、邀请舞等。从中使低年级学生学会了与他人交流，促进了低年级学生的交往能力。建立起一种集体的凝聚力和向心力，从而消除当今独生子女普遍存在的孤独感和唯我独尊的不良心理。二、童真有

6、趣，简洁有序——集体舞设计的构思要素集体舞的开展对低年级学生的影响是很大的，所以选择简单、生动、明快、富有低年级学生情趣和生活气息的低年级学生集体舞教材，能更形象性的反映出孩子们活泼可爱的内心世界。集体舞的要素包括动作、队形和音乐。因此，在为低年级学生选择集体舞活动的材料时，分别从以下三个方面来考虑：1、选择童真有趣的音乐音乐是否被孩子们喜爱是低年级学生集体舞教学的第一重要环节。因为人的生命运动本身是有规则、有秩序、有节奏的。因此，节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，让孩子们一听到音乐的节奏，就

7、有一种想随乐起舞的冲动。如《跳吧跳吧》，学生一听前奏就很想跳了，手舞足蹈真是可爱。教师在选择集体舞音乐时还要考虑歌曲篇幅，不但要要短精，好听，有一定的节奏感并富有动作性。速度以中速为主，最好前奏、间奏和尾奏明显，便于留足时间让学生考虑什么音乐时做什么动作，还会利用前奏、尾奏交换舞伴，变换队形等。特别是初学时可选择一些学生较熟悉和喜爱的儿童歌曲、中外名曲，因为孩子们已感受过它们音乐的风格、旋律和节奏，学习时合拍、踩准舞步就容易多了。如《多么快乐多么幸福》，是二拍子的藏族音乐，其鼓点节奏清晰，速度适

8、中，很适合学生跳集体舞。2、设计简洁易学的动作动作的设计是集体舞教学中的另一个要素。集体舞是需要有队形变化，需要在队形的变化中做动作。低年级学生控制力和动作协调性相对较差，教师在编排时就应考虑低段学生年龄特点和动作的难易程度。在动作的设计上，应选择一些简洁易学，富有朝气的动作。并设计一两个基本动作，每个动作重复进行至少一个八拍或二个八拍以上。如《春天里》，舞步以屈腿蹦跳为主，手的动作以手腕合成形似一朵花，跑成一个大圈面对面站立击掌即可，动作简单学生易接受，而且多次重复，低年级学生很快就掌握了。低