氢氧化钠变质后成分的探究教案

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1、氢氧化钠变质后成分的探究一、教学目标：知识与技能：1、进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识。2、复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。过程与方法1、通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；2、在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。情感态度与价值观通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。二、教学重点和难点 教学重点：1、氢氧化钠的

2、变质成因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂。教学难点：通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。三、探究方法创设情境、兴趣引导、分组实验探究。四、教材分析氢氧化钠是初中化学课本中学习的一种重要的物质，是碱类物质的重要代表物之一。以氢氧化钠变质为素材的化学探究题在实验技能竞赛、化学复习课、单元矫正课等各种教学活动中随处可见。氢氧化钠与空气中的二氧化碳反应这一知识点在学碱的化学性质时就已接触过，对学生来说并不陌生。在整堂课中，学生就围绕证明氢氧化钠溶液是否变质及变质情况充分分析讨论，然后做实验。进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的

3、性质和转化关系的认识。同时在这节复习课中除了复习了碱的化学性质外还涉及到了物质的检验与除杂的的区别。初中阶段，对于物质的检验主要是根据其不同的化学性质，针对部分典型物质，运用具有特征性实验现象的化学实验进行检验。学生通过这节课的复习，能体会到在物质的检验和除杂时选择合适的试剂是非常重要的。同时能学会建立探究活动的一般模式：确定实验目的——进行实验假设——设计实验方案——实验实际操作——实验现象分析——得出实验结论，并初步体验实验探究的过程，感受自主学习的乐趣。本课围绕氢氧化钠溶液露置空气中一段时间后，引导学生派生出“它是否变质？变成了什么的物质的问题？如何检验氢

4、氧化钠溶液是部分变质还是全部变质？通过这些真实问题的解决，配合实验促进学生的自主探究，以进一步发展综合应用知识的能力，让学生再一次经历科学探究的一般过程和学习科学探究法。五、学情分析问题可有学生提出，而且教师也要鼓励学生自己提出问题。当学生的问题较散乱时，教师还要通过追问等方式帮助学生梳理思路。特别是通过问题的梳理，使学生明确提问题的几个角度，便于问题意识的形成。乡村学校的学生提出的问题不能完全应对教学的目标，但是探究学生的问题，才是有价值的教学目标。此时，“引航”的教师要显示自身的调节作用，尽可能使学生的思路与大方向一致。一节课要做的事情毕竟有限，教师便要发挥

5、自身的主导作用，做好教学计划的调整和完善。也正因为学生的问题比较散乱，所以此时采取合作探究的方式开展教学，便可以将学生的部分问题解决在小组内。而教师的职责是考察学生真正的弱项是什么，要及时找到需要进行深度探究的难点。六、教学过程：复习提问：实验室现在有两瓶无色溶液，分别是氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液，请同学们用你们所学的化学知识将他们鉴别开，然后贴上标签。小组讨论用什么方案进行鉴别，并说出其中化学原理。写出化学方程式。创设情境引入新课：【提出问题】（出示图片）现在实验室有一批久置的氢氧化钠溶液，并且瓶口出现了白色粉末，老师对该氢氧化钠溶液的成分产生了怀疑，该溶液是否

6、变质？如果变质那么变质的程度如何？今天这节课就请同学们通过对该氢氧化钠溶液的成分进行探究，从而帮助教师解决以上疑问。（同学愿不愿意帮助教师啊）学生自学合作交流：教师引导：要想探究该氢氧化钠溶液的成分，我们得通过什么途径？（学生答实验）教师引出实验探究的基本步骤1、实验探究的基本环节，提出问题理论分析实验探究得出结论交流评价师：按探究的流程，我们第一步要做什么？（提出问题）我们的问题是什么？（氢氧化钠是否变质？如果变质变质的程度如何？首先我们先解决第一个问题上：氢氧化钠是否变质？（出示课件）问题有了下一步是什么？（猜想与假设）同学们你们的猜想与假设是什么？（请同学

7、回答）（课件展示）氢氧化钠变质的原因是什么？如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，实质是要探究什么的存在？（碳酸钠的存在，在确切的说就是检验碳酸根的存在。）师：我们如何检验碳酸根的存在呢？现在老师就给你们时间，小组间讨论一下，你们小组要用什么方法检验碳酸根的存在。（学生小组讨论教师巡视）给出几种药品供选择：盐酸、石灰水、氯化钙溶液、氯化钡溶液、石蕊试液、酚酞试液等小组汇报设计的实验方案：（教师对给予点评和及时的指证）师：方案已设计好了下面大家就动手探究，在探究中寻找真理吧！汇报：学生小组派代表按操作，现象和结论的步骤汇报，并且注意操作中要取样，说

8、出所加试剂及用量：如是足