21、我最好的老师教案

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1、《我最好的老师》教学设计教学目标1．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容。2．理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学设计：一、课前交流。师：孩子们，知道我是谁吗？大声地叫叫我的名字，你们的热情，让我感觉我们的心更近了。师：今天上课，孩子们想说敢不敢说呀！生：敢！（师评价：敢于表达是语文学习的法宝。）师：喜欢陶老师老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。师：如果你还没喜欢上我，我相信我们在相处中会“日久生情”。

2、一、初读课文，认识“最好的老师”1．师：孩子们，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2．每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫·欧文的心目中的最好老师又是怎样的？（让学生质疑，鼓励学生敢问。）3．齐读课题。带上感情你会读得更好。（生再次齐读课题）4、让我们用心默读课文，出示自学提示：边读边思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？5、生默读课文。同学们学习习惯真好，坐姿端正，读得投入，谁来谈一谈课文讲了一件什么事？(引导学生评

3、价。)师：孩子们真会读书，把这么长的课文读成了一句话.大家能读准课文中的这些词吗？(出示词语)6、认读字词。二、理解课文。1、在作者心中怀特森是怎样的老师？（快速浏览课文交流。）课文哪些句子表现了这一特点，用横线勾画出来，可以在句子旁批注上你自己的感受。（1）学生交流。（2）课堂上老师故意传授错误的信息，还给你打零分，你的心情如何？为什么？点拨：这零分对于你来说意味着什么？（3）难怪作者和他的同学们全都气炸了，一起读：这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（个别读—齐读）朗读点拨：你现在怒火中烧，这气里有强烈的

4、不满，这气里有极度的不满。（4）还有哪些地方让你出乎意料？本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。小结：课堂上老师故意传授错误的信息，给全班同学打零分，真是出人意料。还将零分写进成绩报告单更是出乎意料。2、作者对怀特森先生是这样的不满，而却又说他是最好的老师，这又是为什么呢？请用波浪线找出相关的句子。（将课题的“最好”加上着重号）（1）学生交流。（2）交流点拨。为什么说科学课对于我们来说就成了“冒险”？“饶有趣味”什么意思？小结过渡：怀特森先生真是用心良苦！（3）理解句子。不要迷信书本，也不要迷信权威

5、。①“权威”指什么？（生活中哪些是权威？）②你能找个词把“迷信”换一换吗？“相信、轻信”，把它带进句子里读一读，你觉得哪个词更准确，为什么？（独立思考、判断、怀疑）③生活中有这样的例子吗？(4)事实上，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我的心田，变成了我人生的一部分。一起读：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”“不，你的看法错了。”3、拓展延伸，实话实说。（1）对于大卫·欧文来说怀特森先生是他最好的老师，而对于所有人来说就一定是最好的老师吗？这样的老师就一定适合你吗？（不一定）（2）科学要善于独立思考，需

6、要“冒险”，需要挑战，学习上也需要这样的精神。实话实说，你喜欢怀特森先生这样的老师吗？为什么？（3）小结。板书:编造零分独立怀疑哪门子老师？最好的老师！.