《威尼斯的小艇》要素组合课型案例分析

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1、《威尼斯的小艇》要素组合课型案例分析横州镇龙池小学谢丽娇教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第八单元第26课《威尼斯的小艇》第一课时教学背景分析：要素组合课型是EEPO有效教育方式中最基本的课型，也是最容易掌握的课型，是中小学教学中最常用的课型方式。这种课型主要是教师通过灵活运用七个基本要素即听、看、讲、想、做，加上动静转换有效地组织教学，达到有效教育。在教学过程中，根据学生的生理、心理特点，适时进行动静转换，组织学生在静态动态交替的环境中学习，避免或减轻学生的生理、心理疲劳，提高学习效率。这种课型能充分调动学生感官，让学生能全神贯注

2、地投入学习，由传统的被动学习变为主动学习，由厌学变为乐学。教材分析：《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文，这篇课文从美国作家马克·吐温的所见所感入手，是一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国 风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对训练学生进行“抓住事物特点写”的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。学情分析：五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威

3、尼斯有了一些了解。但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，怎样运用恰当的表达方法进行精彩描写？是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的异域风情之美。教学目标1.学习生字、新词，扫清字词的学习障碍，为学习课文作准备。2.能正确流利地熟读课文，理清文章的脉络。3.-6-品读精彩段落，仔细品味，学习作者抓住事物的特点，运用比喻的修辞手法把事物写具体。重点、难点重点：扫清字词的学习障碍，能正确流利地熟读课文，理清文章的脉络。难点：体会作者抓住事物的特点，如何把事物写具体。教学过程与分

4、析一、谈话导入，揭示课题。1.同学们喜欢旅游吗？今天我们就一起到意大利的水上城市威尼斯去看一看，请打开课本153页。（板书课题）2.齐读课题，读了课题，你想知道什么？（检测发言倾听）过渡：看来咱们班同学都是爱思考爱探索的好孩子，同学们提的这些问题在等下的学习中我们一起把它们弄明白。设计意图：学生质疑激趣,学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,使问题有研究价值。（主要运用想+讲+听三要素）二、学习生字、新词，扫清字词的学习障碍，能把课文读通顺。①师：在学习课文前，咱们可要把好生字、新词关才行。师：在课文中有很多生字、新词要求我们掌握

5、，你都能读准它们的字音吗？请同桌之间，我读你听，并且学会乐于帮助学习有困难的同桌。（2分钟）（我会读：小艇船艄翘起船舱保姆祷告雇定哗笑威尼斯纵横交叉）师：读完的给老师个OK的手势，这些生字新词都会读的给老师打个“耶”的手势。看来同学们大部分都会读了，现在全班来读一遍。　　　设计意图:此环节主要是通过二人组学习把握生字新词关，为读通课文作好铺垫。（看+讲+想+做+动+静六要素互相融合）②师：同学们读得真好，你们知道吗？在威尼斯，水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。请同学们自由读一读课文，找一找哪一个自然段描

6、写了小艇的样子？（用手势告诉老师，也就是第几个自然段就用几个手指表示）设计意图:直接让学生抓住本课学习重点，围绕重点展开教学。（看+讲+想三个要素组合）三、品读课文的第二自然段，体会写作方法。-6-师：请同学们细细品味第二自然段，自己默读一下，边读边思考：小艇有什么特点，用笔勾画出来。（明白要求吗？）1分钟设计意图:通过自主学习初步了解小艇的特点。（看+做+想三个要素组合使用）师：完成任务的给老师个手势，同学们学习劲头真棒，没完成的也没关系，下面进行四人小组合作学习，相信同学们收获更大，请看学习要求，明白要求了吗？1、4人小组学习要求①作者从哪几方面描

7、写了小艇的样子？②作者又是如何把小艇的样子描写具体的？（师刚才同学们已经找出写小艇特点的词句，那就在组内轮流说一说，并讨论作者是用哪些方法进行描写的，把你们组讨论的结果汇总到气泡图中。）师板书气泡图，相机引导学生看板书比如第一个气泡写第一个特点，下来的这个气泡写相关的词句，最后这个气泡写写作方法，除了气泡图也可以运用本组喜欢的表达呈现来整理知识点。（6分钟探究）（击掌停止活动）2、汇报小组学习成果。师：那一组来汇报？在汇报之前说“我们组认为”就更好了，你来试一试。（我们组认为————----其他组员判断）其他组还有补充吗？（老师继续添加气泡图板书：长、

8、窄、深翘快）设计意图:小组合作动静结合，把学习主动权交给学生，充分发挥学生的学习主动性、合作探