窗前的气球第二课时教学设计张渭茹

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1、22窗前的气球(第二课时)教学目标：　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。　　２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习。1、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。　2、出示：科利

2、亚　传染病　医院　呆呆地　没意思二、直接导课。１、这节课我们继续来学习　22窗前的气球　齐读。2、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）生：（伤心、不开心、难过……）3、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。三、初读课文，整体感知。　１、自由读课文。　２、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！　３、汇报交流。　　出示：（1）、他觉得真没意思。　　　　（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。　4、自己再读读这两句

3、话，有问题要问吗？（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?四、精读课文，感悟理解。（一）、研读没意思。自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。　1、课件出示：　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。生：个人读；齐读。师：Ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）　Ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们

4、都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.Ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！Ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？E、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读　（他觉得真没意思。）师：出示课件：句式训练：科利亚病了，他不能，也不能，更不能。师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。Ａ、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.Ｂ、（1）、你们看图,此时你又有什么体

5、会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……）（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的墙角和一角天空。）Ｃ、再次朗读：他觉得真没意思。Ｄ、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。（二）、研读为什么高兴地笑了。1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。

6、同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。　　因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。　　因为他看到了红气球，就好像看到了同学。师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。A、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？B、读得真好！你们想读吗？C、齐读。D、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（

7、聪明、可爱、有办法……）课件出示：对比句子：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下好了许多。（2）、让学生对比，说说有什么不同？（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生：1、科利亚你看到气球高兴吗？2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀……叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“

8、一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱