《窗前的气球》教学设计

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2、初读，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。教学过程：（简写）一、导入新二、学生自由读，自学生字。三、师检测生字科亚呆始猜拴《窗前的气球》教学设计第一时教学内容：初读，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。教学过程：（简写）一、导入新二、学生自由读，自学生字。三、师检测生字科亚呆始猜拴《窗前的气球》教学设计第一时教学内容：初读，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。教学过程：（简写）一、导入新二、学生自由读，自学生字。三、师检测生字科亚呆始猜拴《窗前的气球》教学设计第一时教学内容：初读，学习生字，给生字组词，扩词。理解

3、部分词语。学写生字。教学过程：（简写）一、导入新二、学生自由读，自学生字。三、师检测生字科亚呆始猜拴逗1、开火车读。2、组词、扩词，读词语卡片。3、读部分句子，巩固生字，理解生字词。（1）科利亚病了，住进了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下抖了起。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。（）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。四、学生再读，根据上面句话，说说讲了一个什么故事。五、学写生字。第二时教学内容：细读，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。教学过程：一、导入1、谈话引入这段时间有很多同学都生

4、病了，同学们生病的时候难过吗？生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。你生病的时候有人照顾你吗？生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）这节我们继续学习《窗前的气球》，一起品味这个感人的故事。2、板书题：《窗前的气球》二、读一、二段，了解传染病给科利亚带的痛苦。1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？（科利亚病了，而且是传染病，谁也不准看他，他也不能到外面去。）2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？（是的，水痘，麻疹，还有

5、前一段时间老师跟你们说的H1N1都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。）3、师：因此医院规定：谁也不准看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话）“谁也不能看他，”谁不能看他呢？生谈：爸爸妈妈不能看他（是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照顾，可是科利亚的爸爸妈妈却不能看他。）爷爷奶奶不能看他（是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想看他，可是医院规定：谁也不不准看他）老师不能看他（是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能，因为医院规定：谁也不准看他）同学也不能看他（

6、是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告诉他学校里的趣事，想和他的好朋友一起说说笑笑，可是同学也不能看他，回为医院规定：谁也不准看他。）师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿？（是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的痛苦。）4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？（我看见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。）师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在

7、床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁读这句话？生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？（孤单）读出他的孤单。（难过）读出他的难过。（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的）师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。）师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，）师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能他只能

8、引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户