窗前的气球_教学设计

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1、《窗前的气球》教学设计黄瑛设计思想：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。一、教材分析：让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立

2、意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇课文。初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。二、学情分析：经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢阅读，特别是一些富有儿童情趣的故事。读书时，有大部

3、分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够。三、教学目标：知识目标：认识本科的生字词能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：体会同学这间的真挚情意，懂得珍惜友情。四、教学重难点重点：1．认识生字词2．感情朗读课文，培养学生关心他人的好品质。难点：真切体会科利亚与同学之间的友情。五、教学流程一、谈话激趣，揭示课题。老师平时很喜欢画画，看老师画了个什么（师画圆）──你想把这个圆变成什么？看老师把它变成了什么？──气球在哪见过气球？──（气球的

4、作用：装饰房子。布置会场，做广告，作信号，传消息，热气球可以科学考察，做游戏）同学们都很喜欢气球，因为它带给了我们无尽的快乐。今天我们学习一篇跟气球有关的文章。看老师板书课题。齐读课题：《窗前的气球》那么窗前的气球给我们带来什么呢？让我们一起走进这篇课文。二、学文：出示自学提示：1、轻声读文，标出自然段，圈出生词2、想一想：（1）窗前的气球代表了什么？（2）、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？（3）、科利亚看到这个气球，心里会想什么？三：学生汇报：1检查生词2、齐读课文：3、课文主要讲了什么？4、窗前的气球是什么样的？5、它代表了什么？（

5、同学的一个问候，一张笑脸，一片真情）6、同学们为什么用气球问候科利亚？你能找出来读一读吗？7、体会一下假如你是科利亚，天天躺在床上，你的心情会怎样？（不好，烦恼，想出去玩）那科利亚躺在医院里心情怎样呢？从哪看出难过？（他呆呆地看着窗户，觉得真没意思）你能把他的感受读出来吗？正当他感到没意思的时候，科利亚看到到了什么？（红红的气球）8、看图，你们看，科利亚是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？请你用笔把他想到的句子画出来。（他好像看见米沙拉动着拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚）9如果你是科利亚的同学，你

6、会对科利亚说什么呢？（说些祝福的话）10、科利亚又会说什么呢？找2个学生对话过渡：一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科里亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜，它代表了同学们的真情友谊。虽然传染病房把科里亚和小伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们童年的友谊和最真挚的感情。你们喜欢这篇课文吗？再读课文。11、文中除了用气球这种方法看望科利亚，还有什么方法？请你开动脑筋。四、课文学完了，我们被科利亚和同学们的相互关心，相互爱护所感动，你们能不能表演一下呢？五、总结：同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病

7、愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。送人玫瑰，手留余香。送人祝福，你会幸福，学了课文老师希望大家真心相待，学会关爱他人，只要人人献出一点爱，我们的世界会变得很精彩。板书：窗前的气球科利亚　　　苦闷、孤单　―――不准　　不能　　　　　　            惊奇―――――――――红气球                          高兴―――――――――问候教学反思;《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为

8、指导思想，通过自主合作、质疑解疑、拓展活动实现教学三个维度的目标，在教学方法上主要有以下几个特点：1.以读为主，读中悟情这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师多讲。