《小狗包弟》教学设计-怀自国

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1、学科语文授课人怀自国课题《小狗包弟》课节第5节时间10月16日班级高一（1）班设计理念1．从写作视角解读文本。本文是一篇典型的叙事散文，从叙事散文写作的基本要求出发，把握文章的事件、作者感情、以小见大的选材方法，让学生有明确的学习目标，很好地完成理清思路，感知课文的目标。这是本文教学的突破口。2．以教材为范文，在阅读中学会写作。本文是一篇叙事抒情散文，文章记录了作者“文革”中的一段亲身经历，饱含着真切的感情，让学生亲身体会到作文如何用自己身边发生的事情，善于挖掘沉积在心灵深处的人和事。在选材方面，作者在长达十年之久的“文革”中选取小狗来展现个人和时代的变迁，这

2、种以小见大的写作手法启迪学生写文章如何抓住细节或细小的事件来反映时代现实。这是本文教学的真正意图。教学目标1.阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力；2.品味文本，理解作者对包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神；3.走出文本，联系作品，感受生活，认识自我。教学重点品味语言，感悟作者感情。     　　教学难点感悟作者勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。教学方法朗读，品味，探讨。课型新授课。课时安排1课时。教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课导入有这么一个荒唐故事：在“文化大革命”时期，一位教师因为在公共场合讲述了伟大领袖毛主席在浏阳遇险时水沟

3、藏身的事，被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派而被判刑８年，丧妻失子。或许大家不相信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐。今天我们就通过“文革”见证者巴金先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。听故事，进入情境。通过文革期间的荒唐故事激发兴趣、导入新课。6二、作者简介三、多媒体展示文革图片巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘。1904年11月25日生于四川成都的一个官宦家庭，2005年10月17日于上海逝世，享年101岁。　　他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，他的作品代表着20世纪中国现代文学

4、与人文精神的颠峰。教师解读图片那是一个疯狂的年代！那是一个缺少理性的年代！那是一个人人难以自保的年代！那是一个不堪回首、令人痛心的年代！那是一个所有中国人都应该深刻反省的时代！品评一下，你认为题目《小狗包弟》应该如何理解？学生回忆、明确：长篇小说：《灭亡》（第一部长篇小说）《激流三部曲》（《家》、《春》、秋》）《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三）中篇小说：《寒夜》、《憩园》、《春天里的秋天》散文集：《随想录》（５集）《新声集》、《赞歌集》“文化大革命”已经远去，但它距离今天还不到半个世纪！今天我们去审视、反省那段耽误

5、了整整一代人的岁月，是为了唤醒良知、呼唤人性的回归！学生讨论、回答：（1）“小”给人亲切、可爱的感觉；“弟”有是作者家庭成员、包含喜爱之意。（2）“小”给人惹人怜爱、是弱者的感受，引人同情。（3）联系课文看，忠诚而弱小是作者产生歉意的原因。了解作家作品。通过图片展示了解背景知识，有助于分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情。6四、文本赏析（一）思路与情感（二）阅读与理解（三）理解与归纳内容艺术家和狗的故事与包弟的亲密相处不知如何安排包弟刚送走包弟送走包弟后的反省真心的忏悔请你找出本文的“文眼”：★提示：文眼——是指最能反映文章思想内容和情感基调的关键句子，一般在文

6、章的开头或结尾。认识的人看见半死不活的他，都掉开头去。别人赶它走，用脚踢，拿棒打，都没有用，它一定要留在它的朋友的身边。作者为什么要先写艺术家和狗的故事？找出写“包弟”和人亲密接触的几件事：它不咬人，见到陌生人，在大门口吠上一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。　　有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃，引起客人发笑。　　它看见我们回来，特别是看到萧珊，不住地摇头摆尾，那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动。傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把包弟送走，我请我的大妹妹设法。可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？讨论：学生读课文讨论、回

7、答、明确：情感悲伤欢快忧虑轻松沉重歉意文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。①结构上：是为引出下文话题，起着铺垫、暗示下文包弟悲惨命运的作用②内容上：奠定了文章的感情基调－－悲伤；交代了故事发生的背景－－文革时期；读到了小狗的忠诚和命运的惨烈，人们的冷酷无情，以狗性衬托人性，对人性弱点的审视和反省。本文情节简单，高一的学生已具备一定的概括能力，迅速理清作者的创作思路对于情感熏陶和人文渗透有水到渠成的效果。6（四）鉴赏与评价1.包弟是一条怎样的小狗?2.作者为什么反复写包弟对人的友好和依恋？3.为什么小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运呢？小狗包弟作为礼物

8、却无法送出，为什么？包弟送走后，我下班