《小猫抢红包》教学设计 北滘镇西海小学 李彩霞

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1、《小猫抢红包》教学设计【设计理念】为改变传统的“教师讲学生听”的教学现状，我校遵从小学生好奇心强、善于发现、乐于探究的天性，全面推行ICG教学模式。ICG来源于“自主（Independence）、交流（Communication）、引导（Guidance）”三个英文单词的首个字母。ICG教学模式即根据学生的学习水平和课本内容架构，在实际课堂教学中，将教学划分为“自主、交流、引导”三个环节。自主：学生独立完成教师设置的与本课知识点相关的学习任务，时间为10-15分钟。交流：学生完成自主学习后，对本课的知识已形成一定的想法和理解，再让学生在小组内进行交流讨论，产生思维的碰撞

2、，取长补短，进而能到达相互促进的目的，时间为5分钟。引导：通过以上两个环节，学生对本课内容已经掌握了一定的程度，据此，教师可以对学生进行针对性的引导，对于学生没有掌握的知识要精讲，学生易错的知识重点讲，时间为20-25分钟。【教材分析】本课选自顺德区教研室编写的小学五年级信息技术下册第二单元第三课的内容，分为两个课时。它要求学生利用scratch设计小游戏，引领学生理解程序的含义。是在学生已经掌握了变量、重复等指令之后，开设更高层次的任务，使学生在原有基础上学会条件单分支指令，也为下一节课条件双分支指令的学习打下基础，起到承上启下的作用。【教学目标】认知目标：能在“如果

3、……那么……”中嵌入相关条件，搭建基本的条件语句；会用变量来代表数据，理解变量的递增和变化；掌握使用坐标控制角色的定位和移动。能力目标：通过对游戏的分析，学会对生活中遇到问题的思考和分析能力；在游戏的设计过程中，形成创作思维，能够大胆的延伸创作。情感目标：通过游戏的设计和制作，增强对Scratch的兴趣和热情，体会到自己设计游戏的乐趣。教学重点：能用“碰到……”等指令嵌入到“如果……那么”指令中，控制不同角色之间的交互。教学难点：增强对scratch软件的学习兴趣和创作欲望。【教法学法】信息技术教学大纲明确指出知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，据此，本课主要采用

4、任务驱动法、游戏教学法和建构主义理论指导下的ICG教学法。首先从小学生爱好游戏这一兴趣切入，在课堂伊始就让学生体验游戏（游戏教学法），调动学生的学习积极性。再设置一个个层层深入的任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合各种知识完成任务（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，自主、相互合作、引导贯穿始终（ICG教学模式），充分调动学生的学习积极性。在教学中，要注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂能在生动、有趣、高效中进行。 本课教给学生的学法是：自主探究、合作交流、微课自学。让学生通过自主探究、相互合作

5、、实际操作等方式，在解决问题的过程中，实现对知识的掌握。当学生遇到无法解决的困难时，可以借助教师自制的微课。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图教育资源及其作用体验（游戏导入）1.引入语：今天老师又给大家带来了好玩的游戏，想不想上课前先玩个游戏，轻松一会。2.展示游戏供学生体验打开“接元宝游戏.swf”体验游戏通过游戏导入，可以激发学生的学习兴趣，也为理解“小猫抢红包”游戏打下基础。用Flash制作的小游戏——接元宝（激发学生兴趣）探索1.呈现用scratch设计的游戏界面，要求学生从舞台、角色、剧本三个方面来分析，完成任务一。2.要求学生利用思维导图对游戏进行

6、归纳、分析。3.巡视指导4.请学生分享自己绘制的思维导图，并适时进行引导，呈现教师绘制的思维导图帮助学生理解游戏。1.根据教师要求，自主利用思维导图分析游戏2.分享自己绘制的思维导图通过让学生分析游戏，并利用思维导图归纳要点，帮助学生梳理设计游戏的思路利用iMindMap软件绘制思维导图帮助学生理解设计（ICG教学法的自主部分）1.过渡语：告诉大家一个好消息，你们已经具备了游戏设计师的资格，所以到你们设计游戏了。2.呈现任务二，提出要求（自学课本34完成任务，可以借助桌面的图片素材文件夹中的素材，也可以上网搜索，当设计过程中遇到无法解决的困难时，可以借助老师提供的微课）

7、，要求学生完成任务。3.巡视指导。按要求自主完成任务二让学生借助课本、微课进行自主学习，掌握变量、重复、条件等指令的运用方法，培养学生的自主学习能力。1.图片素材，方便学生完成作品2.利用CamtasiaStudio设计的微课，帮助出现困难的学生顺利完成任务分享（ICG教学法的交流、引导部分）1.要求学生交流设计思路，并观察学生的讨论情况。2.请部分学生说说自己的设计思路。3.针对学生的讨论和分享情况，有针对性的进行引导。1.交流讨论创新思想。2.分享自己的设计思路。本环节提供了让学生表现自己的平台，让学生成为课堂的主人，教师只是引导者。