中职电子技能大赛培训与常规教学相结合探究(横县职业教育中心 袁业树)

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1、中职电子技能大赛培训与常规教学相结合探究南宁市横县职业教育中心袁业树【摘要】阐述电子技能大赛的培训与常规教学相结合的必要性和意义，分析电子技能大赛培训与常规教学衔接存在的问题，探讨电子技能大赛培训与常规教学相结合的实践。【关键词】中职电子技能大赛常规教学有机结合【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）03B-0000-02中职技能大赛已成为提高与评价中职学校教学质量的重要形式，而参加中职电子技能大赛的参赛选手基本上都是技能操作方面的尖子生，他们出到社会后深受电子企业的欢迎，大多数是企业的技术骨干。如何把赛场的

2、高技能训练渗透到平时的常规教育之中，让非参赛的中职生也能成为高素质技能型的专业人才，是中职学校值得认真探讨的问题。本文对开展技能大赛的培训与常规教学相结合进行初步研究，现抛砖引玉让同行借鉴。一、电子技能大赛的培训与常规教学相结合的意义“电子产品的装配与调试”技能竞赛是学生学习与实践相结合的基础性学科竞赛，是学生走出校门面向社会，走进电子企业所必需的专业技能。很多中职学校对技能大赛以及参赛选手的培训非常重视，对技能大赛的培训付出了大量的人力、物力和财力，致使其他常规教学无法正常进行，电子技能大赛的培训与常规教学的矛盾映现出来。既要充分发挥职业技

3、能大赛在人才培养中的作用，又要让大部分非参赛学生能真正掌握电子方面的实用技术，解决电子技能大赛与常规教学的矛盾，就必须实现电子技能大赛的培训与常规教学的有机结合，这样对电子专业所有学生的专业技能型人才培养具有重要的意义。二、中职学校电子技能大赛培训与常规教学在衔接上存在的问题随着职业教育教学改革的不断深入，教育主管部门已将技能大赛提到了新的高度。但在实践中由于各个学校的关注点不同，在实现技能大赛与常规教学衔接方面还存在一定的问题。（一）资源分配上学校厚此薄彼。学校组织学生参加电子技能大赛，目的是在国家级、省级、市级的大赛中获奖，因此5抽取最好

4、的专业老师给参赛选手进行指导与培训，并几乎占用了所有的实训教学设备。哪些没有机会参与电子技能大赛的多数学生，只能在课堂上以听课，动手的机会很少，学习的兴趣不高。（二）学生训练所需要的耗材较多，学校难以承受。电子技能大赛的训练耗材，每人至少800元，如果推广到让每一个电子专业的学生都按电子技能大赛训练，那么以此人均耗材来计算，学校无法提供这么多的实训经费。没有经费的投入，学生所用的耗材就得不到满足，大部分的学生也就无法开展训练。（三）常规教学内容与技能大赛的培训内容脱节。由于电子技能大赛的比赛内容是建立在电子技术基础课程的理论知识与操作技能上，

5、理论与实践相结合度比较高。但很多中职学校的教材依然是单一的《电子技术基础》，这一教材理论性强，动手方面较少，因此，在常规教学中掺入技能大赛的内容，编写一本系统而全面的校本教材是电子专业老师当务之急。三、电子技能大赛培训与常规教学相结合的实践为克服单纯的以比赛为目标的错误观念，让所有的电子专业学生有机会进行高素质、高技能的训练，作为电子专业技能大赛的指导老师，笔者尝试在教学实践中以教学模式改革为先导，以课程教学改革为载体，对技能大赛培训与常规教学的有效结合进行实践。（一）建设符合中职生特点的理实一体化教室。理实一体化教室是指把在理论教学中用的桌

6、椅、黑板、多媒体教学设备以及实训室里的仪器仪表、电子制作所用的器件、工具等按一定的布局综合在一起的教室。建设理实一体化教室，能充分体现了“学中做、做中学、做中教”的特征，它有效解决了理论教学与实践教学脱节的问题。比如，笔者在教二极管内容时，先把学生分成4人一组，每组配有万用表、12伏变压器、整流二极管、发光二极管，12伏小电灯、直流电源等，先用20分钟让学生根据线路图接线，测量二极管的正反向电阻，发光管点亮后的电压等，然后让学生用20分钟时间根据老师给的学导文，总结出普通二极管的特性，发光二极管的特性，整流电路的输入输出电压关系等，学生因得到

7、动手操作，学习兴趣浓，好奇心驱使他们进一步学习理论方面的知识，形成“做中学,做中教”的教学模式。（二）构建学生广泛参与的大赛常规化平台。举行电子技能大赛的出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所用”。因此，笔者在电子技术基础的教学方法上，以技能大赛的形式加以组织，以小组为单位，要求5学生学会看任务书，理解任务书的内容，掌握任务书中的技术要求，然后开展装配与调试，通过这样的改革，让每一个学生都有机会参与技能大赛，让技能大赛常态化，教学的目的也就不再是培训几个尖子生，而是所有电子专业的学生。（三）以新奇特的产品吸引学生的学习热情，鼓励学生主动购买

8、训练耗材。由于在培训过程中涉及的耗材较多，学校很难完全支付，笔者选择一些新颖、实用、趣味性比较强的产品来开展装配训练，让学生逐渐对电子知识产生浓厚的兴趣，并主动踊跃