用爱开启家园沟通的和谐之门

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1、用爱开启家园沟通的和谐之门   身为一线老师的我，在与家长的沟通中有欣喜也有困惑。深知家园配合的重要，于是努力与家长耐心沟通。反思曾经沟通时的一幕幕，有时因教师出于责任心，与家长说明一些孩子存在的“问题”，以温馨提示的形式告诉家长，想得到家长的配合，但家长却不以为然，觉得老师有点小题大作，类似的情况使家园沟通出现不和谐的音符．让老师觉得有点儿无奈。   案例一：最好早上少喝牛奶   去年我带中班，权权是班中比较内向的男孩，不太主动与老师说话，也不知为什么上午9点前后老是尿裤子，一开始的几次我会马

2、上打电话给家长，住在幼儿园附近的奶奶很及时地来给他换裤子，后来索性把换洗的裤子放幼儿园，以便备换。作为班主任的我很纠结，到底是为什么?是近期身体不适吗?问他妈妈，却说没什么事，可能是太顾着玩了，没把这事放心上。在后来的几天中，我有意识地在8点半左右提醒他去小便，可他往往会说没有，却还是会尿裤子。我与他约定，你上午不尿湿裤子我就悄悄给你个五角星，每天带班时我依然及时温馨提示：权权去解小便。这样做有点效果，但权权还是会尿裤子。这一天，我在楼梯口刚好碰到了权权，他手捧一大瓶旺仔牛奶，边走边说：“奶奶，

3、我喝不下了。”奶奶说：“牛奶营养好，喝完吧!”我听到了，便小声说“权权奶奶，像权权这样最好早上少喝牛奶。”权权奶奶顺手拿过权权的牛奶说：“那我们以后牛奶都不能喝了……”   分析：权权奶奶的一句话，让我觉得很突然，我知道是自己的建议让她产生了误解，她是出于希望孩子多吃一点，这样有利于孩子的成长，但我却是从另一角度给她提了建议，此时的沟通并不是时机。   案例二：请给孩子买把圆头剪刀   杰杰是这学期刚插人大班的，在第一次手工活动“做花灯”中，我发现他不会使用剪刀，别的小朋友都在老师的讲解后，开始

4、快乐地操作起来，按实线剪得又直又光滑。可杰杰却不知道剪刀怎么拿，试着用大拇指和食指去拿，对着线又无从着手。老师帮他纠正了拿法，并让他试着剪一剪，他的动作很笨拙，眼看着别人快成功了，他又着急又无奈。傍晚家长来接孩子时，我与他妈妈说请给孩子买把圆头剪刀，让孩子在家多练练，可以剪直线、剪曲线、剪些形状。杰杰妈妈说：“家中剪得乱七八糟，孩子不会剪又没关系。”我和她说明，使用剪刀对小肌肉发育的好处，再加上自己做完一件手工作品也有成功的体验。   分析：杰杰妈妈显然并不了解大班孩子的学习与发展情况，能剪最好

5、，不会也没关系，顺其自然，对老师的建议抱着无所谓的态度。但我想，随着彼此的互相熟悉，杰杰妈妈体会到老师的良苦用心，毕竟老师是出于对孩子的爱，关心孩子的成长。   家园的和谐沟通是一门艺术，这需要我们每一位老师心中有孩子，心平气和地与家长沟通。面对不同的家长，我们应选择性地运用一些策略，让家长体会到老师对孩子的爱，对孩子浓浓的责任心。让爱在老师与家长中传递，并发挥爱的正能量，去影响每一个家长，促进孩子的健康成长。结合自己的教学实践，谈谈自己的一些看法：   1．真诚沟通是前提。教师要热情、真诚、主

6、动，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急切情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的理解、支持。   2．育儿知识勤宣传。《指南》的颁布有效地指导幼儿园和家长实施科学的保育和教育，通过提出3岁～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长们了解3岁～6岁儿童学习与发展特点，建立对幼儿发展的合理期望。老

7、师可以结合《指南》向家长进行宣传。不可否认目前家庭教育中重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导的现象存在，有些家长忽视孩子的个性特点，对他们赋予过高的期望，拔苗助长，严重违反幼儿身心发展规律，没有积极引导，这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法，动员他们参与幼儿园的开放活动、亲子游戏活动等，让家长了解幼儿的学习方式和特点．建立家园之间良好的互动。   3．捕捉细节夸优点。在家园沟通中教师要善于观察，捕捉一日活动中幼儿有价值的细

8、节，并及时反馈给家长。不要笼统地说：你的孩子今天很乖，今天表现好的。类似的沟通不能打动家长，而给人一种敷衍的感觉。巧妙地描述活动的细节，能深深地打动家长，然后以细节来说明孩子的优点，就更有说服力，这样会让家长看到老师工作的踏实，并感受到老师的专业性。如：这几天中为了教会杰杰使用剪刀，我有意识地在美工区投放了画有不同粗细实线的报纸，让他在区域活动时剪一剪面条，要求不断掉，他小心翼翼地剪，一开始总会到一半时就断了，终于剪成功完整的一根，他激动地拿着那根又细又长的面条给我看，我奖给他五角星，杰杰可高兴