让作文与生活同行

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1、“三有”—让习作充满生活味儿东仁堡小学柳青青《语文课程标准》指出“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育学家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活是习作的源泉，因此，在习作教学中，我们应多形式地引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡写作与应用结合，写作与生活需要结合，从而提高学生习作能力。一、让孩子有一双观察生活的眼睛在现行的习作教材中，许多都要求学生对生活进行回忆和梳理，而后动笔。因为小学生的观察与思维特点，导致他们往往对一些司空见惯

2、的小事熟视无睹，而有一些事虽然当时印象深刻，但因为时间久了，也就淡忘了，待到习作课上写作时，就觉得无从下手，腹中空空。因此，我们的习作教学首先应解决学生习作选材的困难，帮助孩子观察生活，积累素材，使他们有话可写。例如：围绕“路”这个主题写写自己的经历：“在我成长的道路上”“走在放学回家的路上”。两个题目都与孩子上或联系非常紧密，但为了避免孩子无话可写的尴尬，我提前一周布置让孩子留心观察，积累素材，所以这一次的作文，全班学生都写得非常好。有一位同学写了自己家庭的变故，在爸爸妈妈离婚每人要他的时候，他的姑姑承担起了照顾他的重任，可就在去年，他的姑姑却因病永

3、远的离开了人世，虽让孩子的文笔不怎么好，但文章中流露出的真情实感就足以让读者潸然泪下；还有孩子写了放学路上听到的各种各样的声音，看到的各种各样的画面，闻到的各种各样的气味，语言充满了童趣；有通过写这条道路的变迁反映人们日益提高的生活水平，有写这条道路一年四季的不同景色，有写自己不同心情下同一条路的不同景象，还有孩子写了放学路上经历的事情。尤其是有一位同学的习作给我留下了深刻的印象，他在路上遭遇了大学生的“拦路劫钱”，由于是自己亲身经历，所以对事情的经过以及自己当时的心理活动表现得淋漓尽致，例如：当他看到大男孩问他要钱还不慌不忙时，他判断对方一定是惯犯，

4、所以他把兜里的一元钱交给了对方，因为他觉得用一元钱换自己的安全很值得，尤其是在结尾还不忘提醒大家，遇到这类情况，要懂得保护自己。由于一周的观察，学生也积累了一定的素材，我引导学生我们平时就应该养成留心观察的好习惯，在选材上做到典型、独特，为作文的成功打下坚实的基础。二、让孩子有一颗感悟生活的心有了好的素材，还要让孩子学会表达，有时我们会发现一个奇怪的现象，同一个素材，有些孩子只是简单的记叙，而有些孩子却能写的感人肺腑，这就让孩子要用心去感悟生活，写出自己内心深处最真挚的感情，让自己的作文充满个性，真正属于自己。例如要求孩子写《春天的小雨》，当时指导孩子

5、写作时，我先让孩子说出了春雨的特点——少而小，很多孩子都知道用春雨绵绵来形容，但我引导学生，我们应该回想一下：如果自己比上眼睛在雨中静立几分钟，用心去和他说话，把他写活，你会有什么感受？珍惜时间的孩子说：“他虽小，但还是用尽了全身的力气，以最快的速度冲向大地，因为它是一个与时间赛跑的雨娃娃。”调皮的孩子说：“春雨细细的，像牛毛，像花针，下到手心里，像是在挠痒痒，真有意思。”细腻的女孩子说：“春雨绵绵，像一层薄纱笼罩在天地间，待到黄昏时，村庄里亮起了点点灯光，多么静谧祥和的生活。”同样的春雨，在不同的孩子心里却有了不同的感受，源于他们对生活独特的感受。在

6、写一个自己印象最深的纪念活动时，当时很多孩子都打算写儿童节、清明节等，为了让他们更多地去感悟生活，我鼓励孩子们写自己家里有意义的纪念活动，结果孩子们写出的文章充满童趣，体现出了自己对生活独特的感受，例如有孩子写自己的爷爷出了车祸，当时情况非常危险，医生说康复的可能性极小，可爷爷竟奇迹般的康复了，奶奶把爷爷推上的白纱带都珍藏了起来，每年的这一天，他们都会爬到山顶，放飞一条白纱带，驱走灾难，祈祷平安；还有孩子写由于妈妈用火不慎，酿成了火灾，于是每年的这一天，他们家都会禁止用火，不准抽烟，不准用煤气灶做饭，让全家人记住这个惨痛的教训……总之由于孩子对自己生活

7、中的点滴小事用心去体会，都写出了自己独特的风格。三、让孩子有一双乐于表达生活的手叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。要让学生爱写作文，就得让他们觉得写作文有用，让他们知道写作文就是我以我手写我心。所以在平时就注意引导他们应用写作，例如：写了书信就鼓励他们寄出去；学了写请假条，就要求他们请假是必须自己亲自按规定格式写请假条；谁丢了东西或检到了东西，就可以在教室张贴《寻物启示》或《招领启示》；要选班干部，鼓励孩子们都来写竞

8、选稿；平时班上发生了新鲜事，就让他们用本学期学的新闻稿写下来，或第二天晨会时在班上进行播发，或