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1、让学生在运动中习得知识——TPR教学让课堂动起来一.教材分析:出次接触Joinin教材,让我感到知识体系不太系统,各单元之间的联系不紧密。但当我教完六年级再重新思考整套教材时,才发现这套教材的知识呈现逐级递增,每本书之间环环相扣,例如:在三年级看似没有关联的知识点在六年级课本中会再次呈现,这相当于把高年级的重难点进行分解,一旦学生在低﹑中段打好夯实的基础,进入五﹑六年级学习应该是游刃有余的。二.教学目标:1.知识目标:a.Sscanlisten,readandwritethewords:fly,run,swim,eat,sit,roar.b.Sscanusethe
2、sentences:Flylikeabudgie.Runlikearabbit.Swimlikeafish.c.Sscanunderstandandusetheword:like(系动词)d.Listenandfillinthenumbersofthepictures.2.能力目标:Ssunderstandthemeaningoflike(像…一样)anduseittomakesentences,suchas:Jumplikeafrog.3.情感态度目标:a.通过本课的学习学会观察动物的特征,关注动物。b.善待动物,建立人与动物的和谐关系。三.课前准备:PetsF
3、ly,swim,sit,eat,run,roar(六张动作卡片,一面是图片,另一面是图片和单词),句型卡片,彩色卡片以及动物卡片若干张,tape.四.教学过程:1.Warmup.a.Greeting:T:Todaywewilldoapetcompetition,eachlineisateam,sothereareseventeams,line1isPets1…Whenyouranswerisright,yourteamcanadvanceonestep,whenthemagnetfinishsPets1,yourteamcangetapetpicture.Pets
4、(设计思路:结合本课标题Pets,我设计了这一评价方式,每一组都有一个 , 利用吸铁石在单词上运行,学生若回答正确,则对应的这一组的吸铁石向前一步,当Pets这四步走完后这一组将得到相应的图片,最后哪一组得到的图片最多则是胜利者)b.Dotheactionandguessthepetwords.Tdoestheaction,theotherSsaccordingtotheactionandguessthepetwords,thenlettwoSsdoit,onedoestheaction,oneguesses.c.Listenandguesstheword
5、s.Listentothesoundofpets,andguessthepets,stickthepicturesofpetsontheBb.(①budgie②rabbit③fish④hamster⑤dog⑥tiger)a.Readthewordsafterme.(设计思路:利用相应动物的特征动作来复习宠物单词,为后面的动词教学做铺垫,同时培养学生善于观察动物特征的习惯,自然引出了后面要涉及到的六种动物)1.Presentation1>Flya.(Tshowsthepicture)Treadstheword,SslistenandreadafterT.f-l-yf
6、lyb.Choosesomelinestoreadthewordonebyone.c.Sssaythewordanddotheaction:fly.d.T:fly,fly,fly,flylikeabudgie(Sayanddotheaction.)(为后面的Flylikeabudgie.教学做铺垫)2>Runa.Tdoestheaction,letSsguesstheword→run(sitckitontheBb)Ssreadthewordafterme.b.Tsaysthewordandclapthehands,letSslistenanddotheaction
7、fromslowlytoquickly,andsaytheword:runatthesametime.c.T:run,run,run,runlikea…(Tdoestheaction,letSsguesstheword→rabbit)(设计思路:根据老师的动作,以及上一个环节Flylikeabudgie.有的学生已经可以说出Runlikearabbit.从而有利于感知like的含义)3>Swima.Tshowsthepicturequickly,letSssaytheword:swim,SsreadthewordafterT.b.Sssaytheword,Tdoe
8、sthea