史德、史观、史才的培养

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1、初中历史教师的史德、史观、史才修养之间的关系做好初中历史教育教学工作的基础是具备良好的师德，但是我们光具备一般的历史教育教学专业知识还不够，历史教师还应当加强自己的史德、史观、史才修养。史德是历史教师职业道德的灵魂。为师要修德，治史要正心。史德的基础是师德，历史教师首先必须是善良、诚实、正派的人。历史教师的师德的核心是不断学习践行社会主义核心价值观，做一名弘扬社会主义先进文化的人民历史教师。师德修养的最根本就是要把社会主义核心价值观作为学史育人的总遵循。历史教师的史德素养是师德素养中很重要、很独特的一方面。历史教师的史德范畴要大于一般的历史学家的史德范畴，不仅需要对历史认知理解的深度和科

2、学性客观性，更需要能够对历史人物和事件的品评中体会其对青年人价值观的影响。历史教师若史德不修则会荼毒青少年贻害无穷。所以我们必须要加强自己的史德素养。教师在选择史料、素材、资料时要注意其是否客观公正、是否符合当时的社会历史环境、是否符合自然科学和社会常识、是否科学准确、手否经得起推敲，是否有其他旁证，要坚持对史料要反复的推敲考证，要慎重分析，对于新史料要慎重分析，不成熟不完善还存在争议的史料和观点不在课堂上采用。教师传授历史事实和阐述历史观点时切忌轻薄肤浅，切忌追求娱乐化，切忌偏激片面。学术研究可以自由探索广泛涉猎，但是教育教学必须要有政治是非意识、宣传纪律意识、维护安定团结的大局意识。

3、既要反对在历史教育教学中“左”的错误倾向，更要要反对“右”的错误倾向。中学历史教学要反对资产阶级自由化和形形色色左倾错误思潮。历史教师必须具备成熟敏锐的政治鉴别力，对社会上各种思潮要洞若观火，能够品评出其是非。历史教师要对大是大非原则问题方向立场要站得稳。特别要清楚西方资本主义对我国图谋西化、分化、颠覆、演变一天都没有变。历史学领域属于意识形态领域，在当前意识形态领域激烈斗争的时期，历史老师一定要站在党、人民、国家的一边。致力于弘扬爱国主义、社会主义、集体主义。弘扬伟大的中国梦。弘扬民族精神、弘扬灿烂的传统文化、弘扬光荣的革命精神、弘扬伟大的时代精神。历史课的灵魂是育人，历史的最本质任务

4、是培养社会主义社会的合格公民，教师史德核心是教师自我培育崇高而坚定的理想和信念。史观和方法论是教师专业道德素养的基础。历史教师必须要树立正确的历史观，我们的历史观就是要树立科学辩证的马克思主义历史观、树立爱国、爱党、爱人民、爱人民军队的社会主义历史观。坚持社会主义原则不动摇，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的方法论。坚信人民群众是历史的创造者和主人，坚持实事求是的分析问题，具体问题具体分析。坚持论从史出，注重历史材料的真实性客观性、重视文物、实物等第一手资料、注意历史材料、档案、文献的出处，注重辨析历史材料中蕴含的观点，论断要客观公正准确。在进行中国现代史教育时要坚持采纳我国国史届、党史届

5、、军史届权威观点，尊重近现代史领域公认正确的结论。在科学稳妥的基础上吸收史学界主流比较认可的新观点和确凿的新史料。在中国现代史教学中必须坚持党的两个历史决议的观点论断不动摇。涉及共和国史、中共党史、人民解放军军史方面的基准点分别以社科院的《中华人民共和国史》、中共党史出版社的《党史》第一卷、第二卷、军事科学院的六卷本《中国人民解放军军史》为权威。中国近现代史的研究成果和观点以中国共产党历史网、求是网、社科院网、马克思主义研究网等权威主流网站为基准。涉及到革命领袖和领导人的评价，要依据党和国家的重要文献为依据。比如对毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、陈云、邓小平同志的评价要依据党和国家领导人在

6、纪念座谈会上的讲话的观点。我们要深入学习领会习近平同志关于历史问题的一系列重要的论述。在中学的教学中一律不采纳国外学术观点和港台观点以及资料，这主要是因为海外史学界在关于中国近现代史的研究中不少史料的准确性科学性可靠性有待考证和推敲，史料中有不少伪证和孤证，严格意义上讲不少资料带有意识形态偏见，海外史学界的研究理念、研究方法与国内差别很大，许多观点与国内大相径庭。历史学属于意识形态和上层建筑领域，有其鲜明的阶级性和意识形态属性。在史料的选择、历史述评的鉴别上我们一定要具有全面分析、科学严谨的精神。比如我们在进行中国近现代史教育教学时，就不宜采纳台湾香港教材的观点以及论据。因为历史是有阶级

7、性的，有立场性的。我们也不迷信西方史学经典和史学著作，比如西方史学届对中国近现代史的论述就有许多偏差，除了意识形态因素之外，不少西方史学家或者著名人物在论及中国历史时可能会因为对中国文化的不了解而有许多偏颇的谬误。因此对于西方史学理论、观点、方法要根据中国的国情取其精华，去其糟粕。认真辨析，根据自己情况，为我所用。对于中国的史学理论、观点、方法，我们要胸怀远大，与时俱进。对我们的研究方法治学方法不要盲目自大瞧不起别人，也不要妄自菲薄