分数乘法应用题教学案例

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1、分数乘法应用题教学案例 教学内容　　分数乘法应用题是九年义务教育六年制小学数学　设计思路　　使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；运用数学的思维方式去解决日常生活中的问题。这里我采用的是“问题情境——建立模型——解释与应用”的课堂教学结构。　　1．问题情境。课前通过出示“地球上重1千克的物体，在月球上只有千克”这句话使学生发现：同一物体，在月球上的重量是在地球上重量的。让学生体验到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。　　2．建立模型。根据发现的规律，结合自己的体重，算一算到了月球的体重。让学生在解决实际问题的同时，会根据一个数乘分数的意

2、义，解答分数乘法应用题。　　3．解释与应用。①判断单位“”。②解决生活中的实例。这一部分真正体现了“人人学有价值的数学”的这一新理念。　教学目标　　1．通过创设问题情境及实际应用分数，激发学习兴趣和热情。　　2．通过计算自己在月球上的重量，体验分数乘法应用题与生活的密切联系，掌握解题方法。　　3．培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。　教学流程　　一、问题情境　　(教师出示)“地球上重1千克的物体，在月球上只有千克。”　　师：看到这句话你想到了什么?　　生1：地球上重1千克的物体，在月球上的重量比它在地球上的重量轻了千克。　　生2：同一物体，如果在地球上重6千克，在月球上就重l千克。　　生

3、3：通过这句话，我知道了同一物体在地球上的重量是在月球上重量的6倍，也就是地球的吸引力是月球吸引力的6倍。　　师：真了不起!你发现了地球和月球吸引力之间的关系。(师向生3投去赞许的目光。)　　谁还想说一说?　　生4：由“同一物体，在地球上的重量是在月球上重量的6倍”，我知道了在地球上重10千克的物体在月球上的重量就是10除以6，等于千克。　　生5：同一物体，在月球上的重量是在地球上重量的。　　专家点评：这一层次的创设是与学生知识背景密切相关的，同时又是学生感兴趣的问题情境，大大激发了学生的学习兴趣，得出的结论又为下一环节做了很好的铺垫。　　二、建立模型　　师：昨天老师让你们称了自己的体重，

4、现在请同学们介绍一下。　　(生个个都自告奋勇地说。)　　师：刚才同学们发现了“同一物体，在月球上的重量是在地球上重量的”，你能算出如果你到了月球，体重将是多少千克吗?试一试。　　(学生个个都兴高采烈地计算，教师巡视，允许做完的同学把自己的计算过程板演到黑板上。)　　生：我在地球上的体重是36千克，在月球上的体重是(千克)。　　生：我在地球上的体重是85千克。(同学们哈哈大笑。)不，我的体重是85斤，(师：是多少千克呢?)是千克，到月球上体重是　　(这名同学不会算。)　　师：谁能帮他算一算?　　生：把带分数化成假分数，就算出来了，是千克。　　师：你们能说一说为什么这样列式吗?　　生：要求我在

5、月球上的体重就是求我在地球上的体重的是多少，用乘计算。　　师：还可以画线段图，结合线段图具体说明。　　(学生画线段图，结合线段图讲解。)　　师：这里是把谁看作了单位“1”?　　生：把自己在地球上的体重看作了单位“1”。　　专家点评：这一层次让学生根据自己发现的结论，结合本人体重，计算在月球上的重量。在思考和实践中，学生经历到知识的形成过程，体现了《数学课程标准》中所提倡的“学生是数学学习的主人”这一基本理念。　　三、解释应用　　1．师：大家刚才知道了自己在地球上的体重是单位“1”，现在我说两句话，请判断谁是单位“1”。　　（1）小华储蓄的钱数是小亮的。　　（2）小强身高的相当于小军的身高。

6、　　师：今天我们学习的是分数乘法应用题的例l，老师把例题进行了改变，现在同学们看一看书，有问题可以提出来，大家解决。　　2．学校举行书画比赛，共收到作品180件，其中有90件分别获一、二、三等奖和鼓励奖。已知获一、二、三等奖的件数分别占获奖作品总数的，求获一、二、三等奖的作品各多少件?根据以上条件，你还可以知道什么?　　　教学后记　　1．本课修订版教材和未修订时的教材没有变化。教材首先是复习文字题：求一个数的几分之几是多少；然后教学例1：“学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克白菜?”这道例题本身和学生联系不紧密，题材无新意，无情趣，课后有些习题又没有紧密结合生活实际，如第16页第7题

7、：指出下面每组中的两个数，应把谁看作单位“1”？①乙是甲的。②乙的相当于甲。这样教材本身就难以激发学生的学习兴趣，更谈不上给学生一种自主学习的氛围。面对这种现状，我们教师就应紧紧结合《数学课程标准》，灵活地、创造性地使用教材，体现新课程理念。　　2．课改的基本理念是：要关注学生、关注过程、关注发展。这节课我是打破了传统的教学方式，紧密结合新课程理念精心设计的。课上学生的反应与以往大不相同。首先在课前问题情境部分，学生的反