分数乘法应用题教学设计

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1、★精品文档★分数乘法应用题教学设计《分数乘法应用题》教学设计知识与能力目标：进一步理解分数乘法应用题的数量关系，能比较熟练的解答分数乘法应用题通过练习，沟通新旧知识的联系，能比较灵活地应用所学知识解答一些简单的应用题过程与方法目标：放手让学生人人参与，自己总结，沟通新旧知识的联系，能熟练地解答分数乘法应用题情感、态度、价值观目标：进一步培养学生初步的逻辑思维能力，及不怕困难的品质二、重点难点：进一步理解分数乘法应用题的数量关系三、教学策略：放手让学生人人参与，自己总结，沟通新旧知识的联系，能熟练地解答分数乘法应用题教具准备：投影仪、投影片四、教学活动

2、：基本练习1、直接说出得数3/4×125/7+2/72/3×1/360×1/127/8－3/41/10×1/42/9×6/55/6×0×142、计算5/21×4/155/9+1/6×÷11/12－3/88/15×5/6×4/93、指出下面各题中的单位1读了一本书的2/7甲数等于乙数的1/3桃树比梨树的1/2少10棵4、看图编应用题一条路100×3/5爸爸：36×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★1/3课堂作业设计1、六一班同学选正副班长全班共48人，选张明的占全班人数的2/3，选李军的占1/2，选赵红的占3/

3、4张明李军赵红2、独立解答应用题教材练习四第12题3、讨论：谁说得对？第14题小华和小新谁说得对？思维训练1、六年级三个班学生参加栽树一班栽39棵，二班栽的是一班的2/3，三班栽的比二班的2倍少5棵三班栽了多少棵？39×2/3×2－5=26×2－5=52－=472、球从高处自由落下，每次接触地面后弹起的高度是前次下落高度的2/5如果球从35米高处落下，那么第二次弹起的高度是多少米？第三次呢？35×2/5×2/5=14×2/5=28/53、练习四后的思考题占全班的几分之几所得票数2/31/23/4《分数乘法应用题(一)》教学设计教学目标1．使学生理解、

4、掌握题中的数量关系根据一个数乘以分数的意义掌握求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法2．渗透事物之间普遍联系的思想，培养学生利用已有知识迁移到新知识的能力教学重点和难点1．使学生能够用线段图正确表达题意，并在此基础上进一步理解题中的数量关系2．在搞清数量关系的前提下，根据一个数乘以分数的意义，正确解答求一个数的几分之几是多少的一步分数乘法应用题教学过程(一)复习准备1．谈话、提问我们已经学习了分数乘法的计算方法，这两道题你能否不计算就比较出哪个算式的乘积大？为什么呢？分5份后取其中的2份是多少)当一个数乘以分数时求的是什么？(一

5、个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少)2．口述下列算式的意义求一个数的几分之几是多少怎样列式呢？3．列式(二)学习新课1．出示例12．分析题意(1)读题，找出已知条件和所求问题(2)分析已知条件①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★谈话提问：题中有两个已知条件，其中学校买来100千克白菜是已知学校买来那么它表示什么呢？请你们以小组为单位通过讨论下面的问题得出结论③汇报讨论结果均分成5份，吃了的占其中的4份)④那么我们应把谁看作单位“1”？(100千克)⑤怎样用线段图表示？先画什么？再画什么？求吃了多少千克，

6、是求哪部分？3．列式解答(1)根据刚才的分析，你能用已学过的整数乘除法来解答吗？100÷5×4=80(千克)100÷5求的是什么？再乘以4呢？(2)刚才是用了整数乘除法的解答方法，怎样直接用分数计算呢？所以把谁看作单位“1”？(100千克)根据一个数乘以分数的意义应怎样列式？答：吃了80千克4．课堂练习队的有多少人？(1)读题，找出已知条件和问题(3)请你们以小组为单位进行分析，并画出线段图，解答出来(4)反馈说一说你们小组的分析思路及解答方法是多少)5．小结刚才我们解答的两道题，都是已知单位“1”是多少，求它其中的一部分即求它的几分之几是多少解答这

7、类应用题的关键是什么？(分析含有分率的句子，找准单位“1”，再根据一个数乘以分数的意义列式解答)6．下面我们来看这样一道题，看看它与上面的题有什么不同？(1)出示例2(2)读题，找出已知条件和问题，并确定从哪儿入手分析(小强身高(3)分析、画图①你怎样理解这个条件？(把小林身高看作单位“1”，平均分成8份，小强的身高是这样的7份)②这道题中涉及到几个数量？哪几个数量？(小林的身高、小强的身高)③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★为了区别，画图时要用两条线段来表示先画谁呢？(小林的身高)再画谁呢？(小强的身高)

8、怎样表示？(4)看图列式少)②怎样列式解答？7．改动上题，你能独立分析吗？米？(2)画图分析解答(3)提问反