“家庭小实验与研究性学习能力的培养”总结报告

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4、院吃侣枷腺奠“家庭小实验与研究性学习能力的培养”总结报告东莞市东莞中学化学科组新教材与原教材相比，一个重要的特点是它重视化学与社会的关系，注意贴近生活，激发学生的兴趣，开阔学生的眼界，引导学生多动手、动脑，培养学生的实际工作能力和创新精神。例如新教材中补充的许多《家庭小实验》：要求学生自己设计并用实验方法证明马铃薯等中含有淀粉，要求学生自制简易仪器收集雨水并测定雨水的pH等等。这些家庭小实验极大地拓宽了中学化学教学的视野，在学生的脑海中化学从神秘科学的舞台走进了现实的生活，提升了化学的亲和力激发了学生学习的兴趣。在这种前提和背景下，认真准备和做好每一个家庭小实验就是一次

5、极好的研究性学习的机会；因为它需要深入的学习学科的知识，然后自主的将课本知识与生活实际联系起来，在没有老师的指导下，完成实验方案的设计，寻找实验用品，自行解决所碰上的问题，自行对实验结果进行评价，然后再从中升华所学的知识，提升自己的能力。然而这些内容和要求学生以前都很少涉及，那么怎样指导学生，让学生喜欢并创造性的完成家庭小实验，进而培养研究性学习的能力就是本课题所要研究的问题。一、子课题名称：家庭小实验与研究性学习能力的培养二、课题目标在“绪言”中开宗明义地引用了美国著名化学家西博格的名言：“化学――人类进步的关键”作为标题，这句名言实际上就是中学化学教学的主题，它强调

6、了化学在社会发展和人类生存中的关键地位。领会、接受这一主题并为之付出毕生的努力，需要一生的学习和良好的学习方法，因此教材中引入了研究性学习；家庭小实验就是进行研究性学习很好的题材，本课题的目标就是充分发挥家庭小实验的功效，培养学生研究性学习的能力，为人类的进步而不懈努力。三、理论依据1、前苏联教育家苏霍姆林斯基：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。2、4研究模式源于萨其曼对于独立学习者发展的信念。他认为：科学家用来解决、研究未知的理性智略可以传授给学生。其研究模式是在学生积极参与科学探索过程中，教师试图模拟科学家解决问

7、题的过程，使学生体会科学如何解决问题的过程，使学生体会科学如何面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的研究过程，从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的能力。四、实验的实施与做法1、实验的实施与做法时间研究内容目标要求阶段成果第一阶段高一开学第一个月（2002／09－2002／10）拟定计划、动员和培训学生详细的研究计划、激发学生的热情计划；学生明白课题内容及其重要性第二阶段至高一第一学期结束（2002／10－2003／01）在老师的指导下进行实验和研究性学习的方法和能力的培养明确试验报告的书写、学会联系学科知识和