利用家庭小实验培养学生学习化学的兴趣.doc

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1、利用家庭小实验培养学生学习化学的兴趣为了提高教学质量，培养学生学习化学的兴趣，我认为教师通过书写教育叙事就是一个很好的方法。教育叙事既能简单的地说明化学教学中的一件件小事，又能愉悦教师的个人心情，提高教师的教学水平，更重要的是它对老师的成长具有重要的意义。我校是一所九年一贯制农村学校。一方面，学校的软硬件建设都非常薄弱，至今连一间像样的理化生实验室都没有，只有一间简陋的仪器室，平时老师上课只能进行一些简单的演示实验，更不用说让学生亲自动手进行化学实验探究了。另一方面，由于农村学校的学生各方的素质都与城市中的学生无法相比。没有良好的学习习惯，学习方法，学习态度等。孩子们在上化

2、学课时从来没有很好地动手操作，动手试验过，而只能跟着老师在课堂上用“眼睛”，用“嘴巴”，用“脑子”做实验，因而学习化学的兴趣非常低。而初中化学新课标规定:义务教育阶段化学课程旨在提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力——。面对以上问题，作为一名农村学校的化学老师，为了完成新课标提出的任务，就需要唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，充分利用学校中现有的化学资源，充分调动学生的积极性，利用家庭中的一些现有物品，在老师的帮助和辅导下，去自己设计，改进书中的一些试验和探究。让孩子们在试验和探究中去激发兴趣，激活潜

3、能，提出问题，分析问题，认真观察，仔细记录，最后归纳总结，得出结论，从而让学生实现化学学科综合素质的发展目标。为了提高教学质量，激发学生学习化学的兴趣，我主要采用启发性教学和利用家庭小实验的方法来进行的。古人云“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，做任何事情都会失去动力。学习化学更是如此。在教学中，我除了认真做好书中的每一个能做的实验和探究外，我总是激发学生利用家庭中的现有物品自己设计改进书中的实验，来验证化学原理。一开始时，同学们的兴趣并不高，但是，我没有放弃，而是带领他们走出课堂，走入家庭，让他们充分利用家庭中的物品设计实验装置，验证原理。几次后，同学们的兴趣上来了，他们有的

4、单独设计，有的几个人一组共同设计，设计出了许多家庭小实验，既验证了书中的化学原理，又发现了许多书中没有提到的问题，也学到了许多书中学不到的知识。例如，在九年级化学第三章：水的组成一节做电解水实验时，我除了按书中方法进行了认真实验外，还激发学生回家后利用家中的物品改进这一实验，在下一节课时进行交流。第二天，九（一）班一名叫崔旭东的学生早早的来到我的办公室，让我看他改进的电解水的装置，并演示了一遍它的实验。我一看惊呆啦，他用一块手机电池做电源，将一个长条型的小灯泡打掉上面一段玻璃，将灯丝从中间截断一节，然后向其中注入一些食盐水，接通电源后，发现两级上只有一个电极（上有很小的气泡

5、冒出，而另一个电极上始终都没有冒泡。按照书中的装置，实验时两极上都能产生气泡，而他改进的实验只有一个电极上冒泡，并且还不知道是正极还是负极上冒的气泡，这令他很困惑。当时我也没有给他立即解释为什么?而是让他大胆地质疑，大胆的猜想，然后在课堂上和同学们一起探究，共同找出原因。正好当天有我的化学课，在课上我让崔重新做一次实验，结果和他在办公室中做的实验现象一样。这是为什么呢？为什么只有一个电极上冒泡？冒泡的一端是正极还是负极呢？我这样一问，同学们的兴趣和积极性上来啦。他们积极开动脑筋，大胆地提出猜想，甚至有的同学争论的面红耳赤。最后总结了同学的猜想有以下几个方面。并与他们一起探讨

6、。1：书中是加入少量氢氧化钠的水溶液，而该实验加入的是一些食盐的水溶液，因而一个:电极上冒泡，另一个电极上不冒泡。对于这一点大家没有多大的争议。但我没有放弃这一点，我立即让崔旭东将水溶液改为氢氧化钠溶液再做一次实验，结果实验现象还是一样的，这说明猜想是不正确的。2冒泡的一端是电源的负极，不冒泡的一端是电源的正极。对于这一点大家的争议比较大，我还是没有立即给出正确答案，而是采用启发的形式，让他们结合氧气和氢气的水溶性，这时候有的同学恍然大悟说出，氧气不易溶于水，而氢气难溶于水，产生的氧气溶于水啦，所以看不到冒气泡。这时我才适时地给与解释补充和肯定。不冒泡的一端电源是正极，产生

7、的氧气一方面比氢气易溶于水，另一方面电极(灯丝)很细产生的氧气又少，而氧气又与灯丝发生了化学反应，所以看不到冒泡的现象。3手机电池的电压不够大的缘故。对于这一条大家决定再换一块手机电池做一次实验，我说不用啦。为什么呢？同学们异口同声的问到。我说，手机电池的电压一般在3.6v左右，而科学家霍夫曼电解器电解水实验所用电压为6v时，现象不太明显，效果不太好，当所用电压达到18-24v效果较好。因而正极上不冒泡与手机电池的电压较小是有原因的。最后我又告诉大家还可能与电极（灯丝）是金属钨而不是金属锌铂铅等的缘故。通过同学猜想