利用物理实验培养学生学习物理的兴趣.doc

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1、利用物理实验培养学生学习物理的兴趣    这一学期的物理课主要是学习电学，而电学里，不管是演示实验还是学生分组实验都很多，刚刚上完一节实验课就又有学生问我：“老师，咱们下一次什么时候再来实验室上课啊，实验课真的很有意思！”其实就我来说，我是不喜欢实验课的，因为实验课比其他的课要累，主要是课堂秩序很不好维持。但是细细想来，能把实验课上好，使实验课也能成为比较高效的课堂，虽然很具有挑战性，但绝对能通过实验培养学生学习物理的兴趣。从这一角度来说，这里的实验课就要上升到比较广义的概念了，它可以包括学生的分组实验，也可以包括教师的课堂演示实验，更可以包括对生活中物理现象的研究，富有创造性的

2、物理小模型制作等等。毫无疑问，这些都是学生喜欢的，教师可以抓住每一次实验机会，培养学生学习物理的兴趣。“兴趣是最好的的老师。”古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第三位获得诺贝尔奖金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗?”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希

3、望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力。从而调动学习的积极性。    初中生刚开始较系统地学习物理，在物理教学中，引发培养学生的兴趣显得尤为重要。首先，我觉得物理现象对激发学生物理探究的兴趣起着重要作用在传统教学中过份强调物理习题教学，而传统的习题往往与物理现象脱离，使学生满脑子都是抽象的模型——小球、斜面、光路图⋯⋯，使学生感受不到物理现象的真实与鲜活的一面。久而久之，使学生感到物理学就是脱离生活的、抽象的、枯燥无味地分析、运算。脱离现实生

4、活的习题使学生失去学习物理的兴趣，也失去了科学探究的兴趣。要培养学生的科学探究兴趣，就要从学生在生活中所熟悉的现象人手，引发他们提出问题，从而进行科学探究。例如在学习光的折射时，课前先让学生回家做如下的小实验：取一只透明玻璃杯盛人一些水，把一支铅笔斜插入水中，从杯子的侧面看上去会看见什么现象?(铅笔好象在水面处折断)。课堂上，教师引导学生分析引起这种变化的条件是什么?产生这种现象的原因可能是什么?进而在教师的指导下探究光的折射规律。这样的小实验取材方便，学生容易做，有助于激发他们进行科学探究的兴趣。通过对物理现象提出的问题进行探究，培养学生保持对未知世界探究的激情和兴趣，使学生掌

5、握基本的探究方法，会使学生在今后的学习、工作、生活中终生受益。    千变万化的大自然，包含许多物理现象，教师要结合教材内容，有针对性地选择适合学生的年龄特点和知识结构的现象，引发学生的好奇心，开展科学探究活动。例如用雨后天边出现彩虹的现象，引入光的色散的探究，并且让学生回家用一块平面镜斜插入水中，在阳光下将白光分解成七色光，学生由此原理设计的“平面镜分解太阳光”的小制作。教师要充分挖掘其中的物理问题，引导学生进行科学探究，使学生感到原来物理知识并不是高不可攀、神秘莫测的，而是和我们生活息息相关，原来我们每天就生活在物理学的世界里。这样就会打消部分学生对物理的畏惧情绪，增强他们学

6、好物理的信心。例如，夏天从冰箱拿出的一瓶冷饮，过一会，冷饮瓶外会“出汗”，请学生分析其中的原因，由此探究液化发生的条件。再如，夏天在烈日下，站在河边(海边)的沙滩上，砂石热得烫脚，而站在河水(海水)中却是凉爽的。由此引导学生探究比热容的有关知识。这些现象，学生根据已有生活经验，懂得其中的部分道理，但又不准确、不完整，他们有着强烈的欲望想知道其中的究竟，教师可充分顺应学生的探究欲望，引导学生开展有关的探究活动。这样，学生在探究活动中的积极性、主动性大大提高，探究活动的效果更好。    在实验探究活动中，学生不但学到了知识，还培养了学习的兴趣，我觉得作为我们物理教师，除了上好教材里面

7、的实验课，真的应该把更多的生活中的物理现象转化成有趣的物理小实验搬到课堂，抓住每一次机会，培养学生学习物理的兴趣。