《理解公共生活》教学设计

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时间:2019-06-02

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1、《理解公共生活》教学设计主要目标:在于教育学生全面正确地看待社会公共生活。个人要能够顺利地融入社会公共生活,首先就应当认真看待个人在公共生活中所担负的责任——不同的人在社会生活中具有不同的社会角色,而每一个人在社会公共生活中又同时具有多种社会角色,并因其自身的不同角色而承担相应的社会责任。承担责任在某种程度上对个人而言是一种代价和付出,从而需要个人具有一定的自我控制能力,以期能够战胜自我的惰性和对不正当利益的追求。学习重难点:理解个人与社会公共生活的关系教学过程:导课:以自制的视频导入,教师设疑,视频讲述的是什么过程?学

2、生:成长过程。教师:请同学们跟随老师共同回顾一下视频中的这段成长经历。一个人从婴儿时期到上幼儿园、小学、初中、高中、大学,最后到走上工作岗位,在这个漫长的过程中,我们认识的人会越来越多,生活的范围在扩大,同时社会关系会变得越来越复杂,这说明我们公共生活的空间也在不断扩展。我们该怎样面对公共生活呢?首先应从理解公共生活开始。今天我们就来共同学习第七课第一站《理解公共生活》。讲授新课:教师:刚才的视频编剧是老师,今天老师想请同学们也来当一次小编剧,当一回小演员。活动:情景剧活动步骤:1、根据三组图片及对应的文字编排三个短剧,

3、内容为同一个人在家里、在学校、在社会的表现。2、三个短剧的主角为同一个人。3、给3分钟时间进行准备。4、学生表演。教师:同学们的表演都非常精彩。现在请大家思考,三个短剧的主角在家里、在学校、在社会的表现相同吗?学生:不同。教师:有什么不同呢?学生1:在家爱撒娇;在学校坚强。学生2:在社会中奉献爱心,有礼貌。教师:根据同学们的答案,老师作如下总结:面对父母我们会产生一些依赖感;在学校面对老师同学,尤其参加比赛时会产生集体责任感;在社会中我们会自觉承担社会责任。也就是说,面对不同的人,首先我们所扮演的什么发生变化了?学生:角

4、色。教师:面对父母、老师、同学以及在社会中我们都扮演什么角色?学生1:面对父母我们是子女。学生2:面对老师我们是学生。学生3:面对同学我们是伙伴。学生4:在社会中我们是普通公民。教师:角色发生变化时,什么也随之而变了?学生:责任。结论:(板书)一、公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份,每个角色都有一份应尽的责任。教师:这就是参与公共生活的第一个要求。教师:那么,参与公共生活的第二个要求是什么呢?PPT显示(勿以恶小而为之,勿以善小而不为。)学生解释这句话的含义。教师:从这句话中,你能不能看出参与公共生活还要求我

5、们从哪做起?学生:从小事做起。结论:(板书)二、做好自己该做的事,从身边的小事做起。视频:《文明传递》公益广告教师:从公益广告中你感受到了什么?学生1:文明要相互传递。学生2:助人为乐,助人能乐。学生3:人人要献出一点爱心。……教师:其实这些公益广告的片段还有一个共同点,它们体现的都是生活中的小事。从身边的小事做起就是参与公共生活的第二个要求。教师小结:希望同学们真正做到从自我做起,从身边的小事做起,从而为进入社会公共生活做好准备。过渡:说到小事,做好一件小事很容易,难的是长期坚持做好每一件小事。PPT显示小男孩的故事:

6、从前,有一个脾气很坏的小男孩。一天,他的爸爸给了他一袋钉子,要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天,小男孩钉了37颗钉子。过了几个星期,小男孩逐渐地控制了自己的愤怒,在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的脾气比往栅栏上钉钉子容易多了。最后,小男孩变得不爱发脾气了。他把自己的转变告诉了父亲。他父亲建议说:“如果你能坚持一整天不发脾气,就可以在栅栏上拔掉一颗钉子。”经过一段时间,小男孩终于把所有的钉子都被拔光了。父亲拉着他的手来到栅栏边,对小男孩说:“儿子,你做得很好。但是,你看看那些钉

7、子在栅栏上留下的那么多的小孔,栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发脾气之后,你的言语就像这些钉孔一样,会在人们的心灵中留下痕迹。你这样做就好比用刀子刺向某人的身体,然后再拔出来。”教师:读完这个故事你有哪些启示呢?学生1:他不会控制自己的脾气。学生2:他伤害了很多人,不够宽容。学生3:知错就改。……教师:小男孩有没有值得我们肯定的地方?学生:有。教师:在哪呢?学生:他坚持很长时间没发脾气。教师:一个人只做到一天不发脾气是一件容易的小事,但是他做到每天不发脾气,并且坚持很长一段时间,这是值得我们肯定的地方。那么小男孩错

8、在哪了?开始时他不懂得控制自己的情绪。教师:因此,这个故事给我们的启示就是:我们应该学会控制自己的情绪,控制自己的言行。也就是要提高一种能力。学生:自控能力。结论:(板书)三、对自己的行为负责,需要良好的自我控制能力。教师:这是参与公共生活的第三个要求。教师:日常生活中有没有缺乏对自己的行为负责的现象呢?学生1:随地

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