6.1《质量》教学设计

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1、《质量》教学设计文山市古木镇中心学校蔡伶翠●教学目标：知识与技能：1．了解质量的初步概念，知道质量的单位并进行换算。2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法．过程与方法1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．情感态度与价值观1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．●教学重点与难点重点：质量的单位和用天平来测质量．难点：1.理解“物质的含量”的含义2.正确使用天平测量固体和液体的质量．●教学方法：自主学习法、探究法和讨论法●教学用具：课件

2、，器材●教学课时：1课时●教学设计：课前准备学生：预习课本，准备好橡皮、笔、钥匙等小物体。教师：天平、砝码、烧杯、水、玻璃片、小铁钉、铁夹子、筷子、牙签等教学过程教学活动学生活动设计意图一、情境引入问题一：把烧杯、玻璃片、小铁钉、铁夹子、筷子、牙签进行分类，说说根据什么理由来分类，分为几类？学生交流、讨论归纳：可以分为三类借助学生身边熟悉的物品和已有知识，引入新的知识，便于激发兴趣。二、新课讲授（一）质量的概念教师讲解“物体”与“物质”的区别。问题二：想一想，铁钉和铁学生举例通过实例引导学生区分“物体”与“物质”4夹子都由铁这种物质组成,它们有什么不同？筷子和牙签呢?小结：所

3、有的物体都由物质组成。同种物质可以组成不同的物体，不同物体含有的物质有多有少。概念：物体所含物质的多少叫做质量。例题一：质量相同的木块和铁块相比较()A.木块的体积较大,所以所含物质较多B.铁块较重,所以所含物质较多C.木块和铁块质量相同,所含物质的多少是一样的D.无法比较其物质含量的多少（二）质量的单位出示问题，引导学生自学讨论：质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？千克这个单位是怎样规定的？它跟我们平时说的“斤”有什么关系？引导学生练习3、4引导学生看课本P109“小资料”，哪个物体的质量最大？哪个物体的质量最小？太阳和地球的质量相差多少倍？做一做：导学案5、6、7引

4、导学生估测常见物体的质量。学生讨论、分析:含有的物质多少不同。小组讨论，分析判断，说出依据，找出正确答案。学生自学课本，讨论完成导学案。学生看课本，完成任务。,初步理解质量的概念。进一步强化对质量概念的理解。学生对质量的单位单位非常熟悉，让学生通过自学解决问题，有利于提高阅读自学能力。通过练习，巩固质量单位换算关系，加深学生对质量的理解。让学生对物质世界从微观到宏观的质量尺度有大致辞了解。通过练习，让学生进一步4（三）质量的测量问题1：谁知道自己的体重是多少？你是怎么知道的？你还见过哪些测量质量的工具？问题2：实验室里常用天平测物体的质量，你能说出天平的构造吗？问题3：为了不

5、使天平损坏，我们应做到哪些要求？如果不按照这些要求做，会出现什么问题？问题4：如何用天平正确地测出物体的质量？看课本P110“实验”部分，讨论解决下列问题：（1）天平的平衡螺母在什么位置？衡量平衡的标志是什么？（2）把游码拨到0刻度线处，观察指针的位置，应如何调整平衡螺母使横梁平衡？（3）你用的砝码盒中，最小质量是多大？总质量是多少？标尺上游码的分度值多大？（4）测物体时，应先加质量大的还是加质量小的？（5）如何读取被测物体的质量？操作：学生用天平测出身边的橡皮、笔等小物品的质量。投影友情提示：（1）在称量质量前通过调节平衡螺母使横梁平衡。学生根据自己生活经验，判断，讨论、回

6、答。学生估测学生根据自己的生活经验回答并交流。学生分组，对照插图和实物观察天平的构造。学生看书，小组讨论完成问题。阅读课本P110“实验”部分，对照天平实物，小组讨论，边操作，边找出问题答案。对质量的单位形成具体的印象。以生活经验为基础引导学生认识质量的测量工具。练习读图，识图的能力，学习借助实物说明结构，提高能力。让学生使用之前先了解天平属于精密仪器，使用时要遵循使用规则。在实际观察、动手实验中明确托盘天平的正确使用方法。4（2）左物右码。（3）称量质量时通过增减砝码、移动游码使横梁平衡。（4）物体的质量=砝码的质量+游码所表示的质量。（教师巡回指导，及时纠正操作错误）例题

7、二：使用天平测量物体质量的过程中,下列操作不规范的是()A.被测物体放在天平的左盘,砝码放在天平的右盘B.用镊子夹取砝码,以免使砝码锈蚀C.不用天平测量质量过大的,超过天平测量范围的物体D.在测量中,调节横梁右端的螺母,使指针指到分度盘的中线处,然后读出质量学生分组探究：用天平测物体的质量。按照天平使用规则，找到正确答案。通过探究实验，培养学生的科学探究能力和实事求是的科研品德。通过例题分析，强化学生的薄弱知识点，加深学生对天平使用规则的记忆。三、课堂小结这节课你学到的什么？（1）质量的概念及其单位。（