细菌耐药趋势及合理使用抗菌药物的策略

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1、致橡树舒婷洛阳栾川中职贾向丽教学目标1．初步了解朦胧诗2.把握意象——橡树和木棉的象征意义3．引导学生树立正确的爱情观学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结重点难点1.作者的爱情观2.象征手法的运用教学方法:赏析法、吟诵法教学课时:一课时学情分析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结作者：舒婷原名：龚佩瑜1952年生，福建省福州市人，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。代表作品：《四月的黄昏》《这也是一切》《呵，母亲》《思念》《双桅船》《祖国呵，我亲爱的祖国》《也许》作者简介走近作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结朦胧诗产生于７０年代末、８０

2、年代初，强调诗人的自我意识，内容含义隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。具有强烈的批判精神。走进作者学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结我如果爱你绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己阅读欣赏第一部分我如果爱你绝不学痴情的鸟儿为绿阴重复单调的歌曲也不止像源泉，常年送来清凉的慰藉也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪甚至日光，甚至春雨不，这些都还不够！诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结◆在这节诗中出现了哪些意象？◆诗人借这些

3、意象否定了哪几种爱情观？为什么？问题讨论（3分钟）诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结攀附诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结痴恋诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结慰藉诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结衬托诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结奉献诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结（１）极力攀附——绝不像（２）单方痴恋——绝不学（３）一味奉献——也不止，都还不够因为爱的双方没有平等、独立可言。作者否定了

4、哪几种爱情观？为什么？诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结那么，作者向往的真正的爱情是什么样呢？诗文赏析学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我的红硕花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。第二部分诗文赏析学情分析走进作者

5、配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结阅文设疑讨论思考(6分钟）1、作者向往的真正爱情是什么？木棉是如何回答的？2、第二部分诗人是从哪几个方面来写的？3、作为爱的双方，男性应该以什么样的形象出现在人们面前呢？女性又应以怎样的形象出现呢？4、真正的爱情应该包括哪些内容呢？5、诗人大声表白，到底什么是真正的爱情？第二部分赏析设疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结1.作者向往的是——木棉的爱情赏析解疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结2、木棉的爱情是从哪几个方面来写的？１）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”爱的基础——独立、平等２）“根，紧握

6、在地下；叶，相触在云里；每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存赏析解疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结3、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？男性：“你有你的铜枝铁干像刀、像剑、也像戟。”——伟岸挺拔、坚强有力的阳刚美（比喻）女性：“我有我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”(难点引申）——青春秀美，充满生机的阴柔美赏析解疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结4、作者向往的真正伟大的爱情应该包括哪些内容？（男）我们分担寒潮、风雷、霹雳（女）我们共享雾霭、流岚

7、、虹霓（男）仿佛永远分离（女）却又终身相依赏析解疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情：（发自内心的宣告，也是反思后的呐喊）这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。赏析解疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延伸反思总结5、作者向往的真正的爱情是什么样的？（踊跃发言，积累智慧）（１）、平等独立（２）、相互依存（３）、心心相印（４）、甘苦与共赏析解疑学情分析走近作者配乐朗诵诗文赏析拓展延