立足文本阅读 关注语言形式

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1、立足文本阅读关注语言形式——《海底世界》教学设计老峰中心学校郑玉凤教材分析：《海底世界》一篇文质兼美的文章，各自然段行文结构相似，语言简洁、生动，条理清楚。文章从海底的景色奇异，海底动物、海底植物和海底矿藏等方面介绍了海底的有关知识，从而激发学生对大自然的热爱和探索大自然奥秘的兴趣。学情分析：学生对海底世界有着浓厚的兴趣，对于一些海洋生物的名称、样子，甚至海底世界的一般知识不少学生还是略知一二的，而且前面学过《画里少了什么》，还搜集过有关海洋世界的资料。学习本课应该会比较顺利。教学目标：1.能正确、

2、流利、有感情的朗读课文。2.认读本课16个生字，理解“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。3.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。教学重难点：　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。　　　教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入1、同学们，你们见到过大海吗？谁能说一说你看见到的大海是什么样子的？（生自由谈）想知道大海深处是怎样的吗？（想）今天老师就和大家一块潜入海底，去那湛蓝神秘的海底遨游。（ 板书：海底世界，提醒“底”字下面有个点。读题。）2、播放

3、课件，学生谈看后感受。 [设计意图:通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。]二、初读感悟1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。读通句子，难读的句子就多读几遍。2、课件呈现词语，指名读、齐读。3、请学生用文中的一句话来说一说海底世界到底是怎样的？4、课件呈现句子：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！学生齐读。5、学生谈初读后印象最深刻的

4、内容。三、精读品味1、默读课文第二、三自然段，想一想：（1）海底有风浪吗？海底有光吗？（2）海底有声音吗？2、学生汇报，师相机指导。重点指导：（1）海底的动物常常在窃窃私语。“窃窃私语”是什么意思？（2）播放海底动物的叫声，学生倾听，并说一说听到了什么？[设计意图:通过海底动物声音的模拟，让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。]（3）比较句子：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样叫，有的像小鸟一样叫，有的像小狗一样叫，还有的好像在打鼾。海

5、底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。[设计意图:通过句子比较，让学生感受到句子中若用上拟声词，句子将更加形象、生动。]（4）仿照以下句子说一说：海底的动物能发出各种声音。有的像。。。。。。有的像。。。。。。有的像。。。。。。还有的好像。。。。。。。[设计意图：通过句式仿说帮助学生掌握表达技巧，真正促进学生内化和吸收课文语言，提高学生的语言表达能力，为写话训练打下基础。]3、品读第四自然段。（1）文

6、中介绍了几种动物的活动方式？画出来。（2）仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书）（3）让学生上台来演一演。4、齐读第五、六自然段。四、拓展延伸1、同学们，此时此刻，你们最想说什么？最想做什么？（学生自主交流）2、师总结。[设计意图:结合学生从探究学习中获得的情感体验，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸，促进学生的语言发展，从而引领其向更远更广阔的境界提升。]板书设计：海底世界景色奇异物产丰富教学反思《海底世界》是一篇写景的课文,文中介绍了海底

7、世界奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。这节课我的教学目标：一是能理解“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。二是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。这节课的重点是使学生了解海底景色奇异和物产丰富的特点。”为了突破这个重点，我是这样设计的：先让学生口头找出“海底真是个景色奇异和物产丰富的世界”这一中心句，接着围绕这一中心句进行教学。在教学第二、三自然段的时候，我采取的是以读代讲，通过默读、指名读等，使学生能够理解海底的景色奇异。第

8、四自然段为了让学生进一步体会物产丰富的海底，海底动物的活动方法各异，我采取的方法是让学生表演读。第5、6自然段的学习我则采用了略处理。通过这节课的学习，我有一些个人的体会和想法，下面就从以下几方面谈一谈。一、在教学中，我首先创设情境：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，因此我创设了“你想了解这大海深处是怎样的吗？”，请学生观看海底动画录像，谈一谈看后感受。学生们仿佛置身于美丽奇妙、千姿百态的海底世