骨干教师教学示范课教案

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1、骨干教师教学示范课教案相信科学不迷信教师：周玉虹2008.10教学目标认知：　　1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。　　2.懂得科学是破除迷信的有力武器。情感：　　对迷信思想感到可笑、可悲。行为：　　1.热爱科学，多读科学书刊。　　2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。教材分析：一、本课设置　　本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。着重进行相信科学不迷信的教育，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信

2、鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。二、栏目意图　　1．导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。本课以此为出发点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。　　2．课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要相信科学不迷信。　　3．“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。处理此题时应鼓励学生积极参与讨论，设想多种答案

3、，只要言之有理就加以肯定。通过本题的处理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己不参与迷信活动；三、能积极劝阻迷信活动。　　4．“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。教法建议：　　为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对要相信科学不迷信道理的理解。 教学设计示例教学目标：认知：　　1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。　　2.懂

4、得科学是破除迷信的有力武器。情感：　　对迷信思想感到可笑、可悲。行为：　1.热爱科学，多读科学书刊。　　2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。教学难点：对迷信的原因的认识，是本课教学的难点。教育过程：一、讲故事，导入新课　　1．师：同学们，你们知道“河伯娶亲”的故事吗？　　2．学生讲河伯娶亲故事。　　3．教师提问：　　给河伯娶亲就能避免灾害吗？为什么？　　板书：迷信　　4．师：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的东西。　

5、　5．教师提问：这个故事告诉我们什么道理？　　6．小结：我们不能相信迷信，一定要破除迷信。　　板书：破除　　7．师：有人曾说：“人之所以迷信，只是由于恐惧，人之所以恐惧，只是由于无知。”过去，由于人们无知，存在着各种各样的迷信思想。认为打雷是雷公在发怒。下雨是龙王在行云布雨。生病是鬼怪缠身。　　8．教师提问：　　你们现在相信不相信这些？为什么？　　9．小结：　　以前，人们由于缺乏科学知识,对自然界和人类社会的许多现象迷惑不解，又找不到合理的解释，以为这些是上天主宰，命运注定的。现在，随着科学的发展，

6、对于过去人们弄不清的自然现象和社会现象，都能用科学原理去解释。这样的例子有很多。二、分析事例，强化观点　　1．学生读课文第2自然段。　　2．教师提问：　　（1）当牧场里的几百匹马出现各种奇怪症状时，当地人怎么想？怎么做？　　（2）科学家做了些什么？科学家的研究充分证明了什么？　　板书课题：相信科学   不迷信　　在科学发达的今天，本来不该再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，现实生活并非如此，在我国有些地方，有人生了病，不去医院治疗，却把巫婆、神汉请到家中。难道巫婆、神汉真的能治病吗？3．学生自读（

7、课文3-5自然段）　　4．教师提问：　　（1）巫婆治好小兵的病了吗？为什么治不好？　　（2）巫婆斩鬼见血是怎么回事？　　5．教师演示：姜黄汁与碱水反应的实验。　　6．教师提问：　　要认清巫婆骗人的把戏，没有科学知识行吗？为什么？　　7．小结：　　迷信活动是蒙骗、愚弄人的。科学是破除迷信的武器，我们就是要运用这个武器，反对形形色色的迷信活动。　　板书：科学是         的最好武器三、联系实际，辨别是非，指导行为　　1．学生讲一讲自己了解到的因迷信而上当受骗的事例。　　2．学生讨论：　　听完事例后

8、有什么感想？假如自己遇到这样的事例应该怎样对待？　　3．教师小结：　　迷信是愚昧无知的表现，迷信害人。我们一定要努力学习科学文化知识，用科学来武装自己的头脑，不相信鬼神和违反科学的事情，不参加迷信活动。　　板书：努力学习    不相信    不参加　　4．讨论：遇到下面的情况应怎么办？　　5．教师出示投影：　　小强生病了，奶奶从香炉里弄了一点香灰，放在碗里，倒上水，对小强说：“你把它喝下去，病一会儿就好了。”　　6．教师提问：　　如果你是小强，你怎么做？如果你是小强的