三上数学单元分析1

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1、第（一）单元教材分析单元训练重点及体现方法训练重点：1．通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。2．通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。3．重视估测意识和能力的培养。使学生知道常用的长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单单的单位换算，会恰当地选择单位体现方法：1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。2．重视估测意识和能力的培养。教学目标及落实情况目标：1．使学生认识长

2、度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2．使学生学会单位名称间的换算。3．使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。落实情况：学生先估测教科书的长、宽、厚，估测时学生都是以学过的“厘米”为单位。实际测量时，教科书的长仍是整厘米，宽不能用整厘米表示，学生用两种方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此时学生还不知道“毫米”的概念，只要说出多几小格或少几小格就可以。量数学书的厚度时，不到1厘米，也使学生产生继续探索的欲望。教学重难点及解决策略重难点

3、：能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式。使学生知道常用的长度单位间，质量单位间的关系，会进行简单单的单位换算，会恰当地选择单位。解决策略：1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。2．重视估测意识和能力的培养。第（二）单元教材分析单元训练重点及体现方法主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。2．原来按不连续进位――连续进位、不连续退位――连续退位的顺

4、序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子更大。3．原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。教学目标及落实情况目标：1．使学生正确计算三位数加、减三位数。2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养

5、成检查和验算的习惯。落实情况：1．结合解决实际问题教学计算。（1）加法：计算中国部分野生动物的种数。（2）减法：云南旅游。（3）加减法验算：购物。2．加强估算。加法和减法都是先估算再精确计算。教学重难点及解决策略重难点：理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。让学生运用迁移类推能力进行计算。解决策略：三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。第（四）

6、单元教材分析单元训练重点及体现方法教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。教学目标及落实情况1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的

7、简单实际问题。1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。2．体现弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。教学重难点及解决策略1．有余数除法的计算2．用有余数除法解决实际问题注意知识的前后联系。本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。第（五）单元教材分析单元训练重点及体现方法1．结合学生的生活实际帮助学生认

8、识抽象的时间概念。主题图中新年联欢晚会的倒计时。商场内钟表柜台的场景。上学路上花费时间的计算。学生的作息时间。商场开门、关门时间。火车晚点。调查50米跑花的时间等。2．借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验1分钟有多长，1分钟能做什么，刷牙、整理书包等需要多少时间。和所有计量单位一样，除了重视单位的换算及相关计算以外