浅谈小学数学教学评价策略_免费下载

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1、浅谈小学数学教学评价策略内容摘要：评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，即建立以人的发展为本的评价机制，数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。这提醒我们，学生的发展是教师发展、学校发展的根本出发点和最后归宿，因此，新课程环境下的评价必须以人为本，以促进学生的发展为核心。在实施新课程过程中，我们要用新课程理念看待教学评价，为促进学生发展而改革我们的教学评价。美国一位课程理论专家说：评价最主要的意图不

2、是为了证明，而是为了改进。在教学实践中也只有这样，才能促进每一位学生的全面发展。关键词：评价发展教学正文：在全面实施新课程标准的今天，课堂教学改革，已成了深化学校教育改革的关键。然而，新课程标准的实施，必须要有一个与之相适应的教学评价体系。《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”由此我们应该认识到，评价学生的数学学习水平必须从只

3、关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来，即建立以人的发展为本的评价机制，数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上不断提高。这提醒我们，学生的发展是教师发展、学校发展的根本出发点和最后归宿，因此，新课程环境下的评价必须以人为本，以促进学生的发展为核心。阿基米德说过：“给我一个支点我将撬动整个地球。”如果把教学的全面性、导向性、发展性比作一个地球，那么教学评价就是撬动这个地球的支点。如何在数学教学中，通过评价既能帮助学生提高学业成绩，又使学生保

4、持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展，从而为其终身学习打好基础。现结合自己的尝试，介绍几种评价的策略，与同行们商榷。一、强化激励，注重发展。　　评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，老师们看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高

5、层次需要做出积极努力。如今，口头评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。因此我重点探索对学生课堂学习过程的语言激励评价。例如：“你讲得很有道理，如果能把声音再放大一点，其它同学听得就更清楚了！”“瞧他听得多认真，这可是尊重同学的表现！”“我想你一定有自己独特的想法，愿意跟大家说说吗？”“你表达的真清楚，让大家一听就懂！”“你的想法真有创意，请再响亮地说一遍！”“我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？”“你的进步使老师感到特别高兴！”等等。　　在课堂教学中我还采用“我能拿到小奖牌”的形式激发学生学习数学的热情，每节课根据学生的表现加小红花，每五

6、个小红花可以换一个小奖牌，贴在相应的名字旁边，定期根据小奖牌的多少对学生进行评比并发放小礼品，再结合平时作业活动的书面评价和生生之间、师生之间的评价，形成课堂学习过程的评价结果。从实验可以看出，学生对小奖牌的在意程度远远超过了我的想象，学生无论是课堂纪律上还是回答问题的积极性都提高了许多，数学成绩也大面积提高。总之，激励不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生的不足甚至是批评，学生所感受到的

7、仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。二、尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。如，注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的

8、来自正面，有的可能来自反面。三、控制课堂教学评价范围,把握课堂教学